张海洋

新民市梁山学校 辽宁沈阳 110000

新课程改革给学校带来了活力,给课程教学带来了活力,给师生带来了新的体验,也给我们带来了新的挑战。因此,笔者试图根据不同的教学内容改进传统的教学方法,采用不同的教学方法,提高教学效果,提高学生学习定义的主动性和积极性，让学生们对学习更有信心。

一、信息技术课教学现状分析

最近,市教育局对信息技术课程实施情况进行了全面评估。在小学中，信息技术课程通常少于50小时；在初中,一般不到68小时；在高中,70至140小时。信息技术课时不应少于总时间的70%。自意见生效之日起,教育局将对全市所有学校进行调查和测试；第二年,将对城市中小学生进行检查,并将他们的测试结果输入学生,高考综合素质评估。因此,信息技术课程一直处于普及教育的状态。

虽然信息技术课程已经在中国大多数中小学广泛实施,电脑不再是昂贵的电子产品。它已进入千户家庭,并越来越重视信息技术教育。然而,中小学信息技术课程还没有形成较系统,成熟的教学理论体系。在教学实践过程中,没有现成的经验教训,各地信息技术教学也存在差异。因此,有必要探索信息技术的教学。

二、新课改下初中信息技术课程存在的问题

（一）学校缺少重视

自新课程改革以来,虽然所有学校都开始开设信息技术课程,但由于高等教育的压力和各种客观原因,信息技术课程的实际运作很少。在这种情况下,学生定义的计算机知识不可能得到改善,教师定义的教学热情将逐渐减弱,这将导致信息技术教学缺乏进展。因此,学校需要提高系统和管理水平,并给予实际保护。

（二）教学的策略不当

首先,初中信息技术教育者往往对自己的学习自主性和主动性不够重视。二是目前初中信息技术教学往往没有总结相应的教学方法,目前科技不断更新,信息技术教学的主要任务是让学生掌握技术。教师不需要操作计算机上的所有技能,完成教学任务是主要目标。

（三）过分依赖教材而忽视分层教学

由于初中教育客观方面的影响,信息技术教师越来越多,教师对信息技术课程的创新不够重视。同时,学生自身水平还不够明确。一锅式教学模式不能满足高水平学生的学习需求。

三、新课改背景下完善初中信息技术教学的策略

（一）提高认识,增加关注度

政府和教育行政部门要重视初中水平和环境信息技术教学,切实加强对教师队伍的领导力建设,实地教学,贯彻正确政策。教育改革应以教育理念和观念为基础。各行各业要加强对初中信息技术课堂的监督。学校可邀请计算机专家教授计算机初中学生的重要性和潜力。教育机构实施初中信息技术课堂的正常发展,建立健全规章制度,统一标准,运用法律法规进行社会保障。学校领导和教师要树立正确的现代教育信息化意识,重视信息技术教育的发展,加快中学信息技术教育。

（二）以学生为中心进行分层教学

所谓分层教学法主要是通过观察等手段在短时间内了解学生定义的整体学习水平。同时,也应根据自己的能力进行划分。当教师在电脑上操作时,能力较好或基础较好的学生可以提前完成作业。对于信息技术教学,应该鼓励和鼓励他们完成更加艰巨的任务。我们不应该完全依靠教师的力量来完成这项任务。我们应该与更有能力的学生合作,逐一学习,以增进学生之间的理解和交流。同时,要提高学生在和谐学习氛围中的定位能力。

（三）保证教学方法多样化

长时间单一的教学方法会让学生感到厌倦。在教学过程中,只有运用各种新的教学手段,才能掌握和掌握知识。在课堂上,教师可以展示对象和图片,让学生对知识有更直观,更深刻的理解。在计算机硬件和网络教学中,教师可以在课件前面做相关图片,然后带上主机在教室里打开。CPU主板,内存条,显卡和硬盘都显示给学生。采用情景设置法,类比法和教学法可以提高教学效率。

（四）激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有当学生感兴趣时,他们才会开始思考并主动获取相关知识。因此,在信息技术课堂中,激发学生的学习兴趣是教师无法确定的首要任务。当发现学生从未使用或很少使用电脑,也不懂电脑时,因为教师不能嘲笑和放弃学生,他们必须认真听取学生提出的每个问题。对不同的问题做出不同的答案。在指导过程中,教师要注意与自己站在一个平等的位置,在心中谨慎保护自己的利益,用适当的鼓励和赞美来树立自信心和成功的决心。

总之,在新课程改革的背景下,当前初中信息技术教学有了新的要求。学生的需求应不断训练使用信息技术,导致学生确定学习目标。作为教育工作者,教师应该给学生更多的时间和平台,展示他们的才能,并引导学生不被学习。实践的热情。学生信息技术学习能力的不断发展提高了初中信息技术教学的有效性。