邹 霞

南京市栖霞区实验小学 江苏南京 210000

一、课堂用语的意义

新课标指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力和综合人文素养的任务。教师课堂用语是一个教师在组织课堂教学活动时所使用的语言（teacher talk）。它是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。

教师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。

二、课堂用语的分类

1.礼貌用语

小学英语教师在课堂的礼貌用语非常重要，而这一点往往会被忽略，儿童的心理敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间产生种种矛盾。而恰当地运用礼貌用语则能够使师生之间尽量避免、缓解和消除这些矛盾。

2.提问用语

小学英语课堂提问一直是英语教学的重要组成部分，恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力，使学生成为课堂的主体。在师生间的交互中，教师提问的主要目的是使学生用目的语积极参与语言材料的学习，所以有效的提问应使学生做出迅速、准确、全面的回答，而且增强其学习的兴趣、动力和信心。

3.指令性用语

指令性的课堂用语是课堂是必不可少的一部分。它在小学英语课堂教学中起着组织、管理的作用，正所谓“不以规矩，不成方圆。”通常在维持纪律、引导方向、强调知识点和检查作业的时候使用。

4.环节过渡用语

无论小学英语课堂的教学模式怎样，它都有一个个的小环节，小活动串联而成。环节的设置是有的是有关联的，有的关联程度不大。这就需要教师机智地去过渡好。对于学生的不同的回答，都应当成是课堂机智的生成，教师要巧妙地运用，用适当地课堂用语去穿插，让课堂朝着自己设计的方向去发展。

5.评价用语

在课堂上，我们要发挥评价用语的多变性，让学生耳目常新，注重每个学生的独特感受，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。

6.姿态语言

说到姿体语言，这更是一门需要教师终身学习的艺术。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

三、课堂用语的实用策略

1.发挥课堂用语的指令作用，让课堂“有序”起来

目前小学英语课堂中指令性语言主要存在中文呈现、课件呈现、英语示范呈现和英语呈现四种方式。面对多种英语指令语的呈现方式，教师应尽量采用英语示范和英语呈现的方式；针对不同年级、不同学生的学习情况设计指令语；同时根据学生在课堂上的情况，及时调整指令语，使其以最佳的呈现状态应用于课堂教学。有效的课堂指令应具备六项原则：课前准备,集中全班的注意，偶尔重复、简化、示范获得学生的反馈。组织教学活动的时候老师应该尽量使用英语，并且指令要简单明了。

2.发挥课堂用语的评价激励作用，让学生“乐学”起来

新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在英语教学中，英语不仅是教学的目标语，也是教学媒介语。因此，正确地生活化地使用英语课堂用语对每位英语教师来说都是必须的。课堂用语要讲究艺术性，教师不仅应注意使课堂用语体现师生平等理念，更要注意语言的规范性和准确性，并根据实际情况灵活使用，充分发挥课堂用语对学生的激励作用。激励性口头评价作为小学英语课堂教学中常用的评价手段,能够有效激发小学生内在的英语学习需要及学习动机。

3.发挥课堂用语的过渡作用，让课堂“流畅”起来

在小学英语课堂的教学过渡语是教学语言的重要组成部分，值得我们去重视和研究。课堂教学过渡语对教学环节和教学思路、教学内容、学生还有课堂都有着重大的作用。因此，我们要根据教学内容用小学生的认知水平和心理特点来设计恰当的过渡语，让课堂用语真正起到可以明确教学环节，清晰教学思路、对教学内容起到“穿线”的作用，还可以引起学生的注意，激发学生的思维给课堂教学活动增加美感，让学生温故而知新。

四、反思和总结

综上所述，我们应充分了解小学英语课堂用语，并在实践中反复反思和改进我们的课堂用语策略。我们小学英语教师也应树立学习意识，保持专业的敏感性,把学习作为一项终身计划来坚持,不断提高自己的教育教学专业水平，并在实践中去收获更多实用的好办法。让我们不断提高自己的语言使用能力，为更好地奉献小学英语教学而努力吧。