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探讨新课程背景下小学数学有效性教学策略

2018-03-26吴开勇

成功 2018年10期
关键词:重量情境探究

吴开勇

都匀市坝固中心完全小学 贵州黔南 558012

在新课程背景下对课堂教学的有效性提出了明确的要求。有效性教学是教学的开展课堂教学中,将自身主导者地位充分发挥出来,采取有效措施,充分尊重学生的主体地位,丰富学生知识,促进学生综合学习能力的提高,使其自主学习和合作探究能力得到有效培养,从而实现教学质量的提高,让学生的学习需求得到满足,顺利实现教学目的。

一、创设情境,激发参与热情

小学数学教学教学需要用儿童的眼光的看待问题,借助创设教学情境,使学生对学习产生浓厚的兴趣,让学生在具体的情境中理解和掌握数学知识,从而促进学生参与热情的提高,让他们充分感受的数学的趣味性。同时,数学教师还要对教学方式进行创新,给予小学生引导,让其展开自主思考和探究,把学生的潜能充分挖掘出来,帮助学生把正确的学习习惯养成[1]。

以“克与千克”一课为例,小学低年级学生在日常生活中尽管已经和重量问题接触过,但仍未充分认识到重量单位。同时,相较于长度单位,重量单位更为抽象。所以,在导入新课阶段,教师可以为学生创设这样的课堂情境:“同学们,你们喜欢玩跷跷板吗?若是让我们班的小磊和小平一起玩跷跷板游戏,你们知道会发生什么现象吗?”然后让两位同学到讲台上对跷跷板的游戏进行演示,最终小磊这边会翘起来,由于小磊比小平重。如此,学生表现地非常积极,对新知识极为重视。然后,教师继续给予学生启发:有些物品从表面上看体积很大,实际上,它比看起来体积小的物品轻很多,比如一袋爆米花的重量为50g左右,一块铁的重量明显重于爆米花。要想知道一个物体的重量,必须要借助实际测量。此时,教师可以把两包食盐拿出来,每包为500g,让学生把两包盐拿在手上进行掂量,感受1kg的重量。

二、改变观念,树立问题意识

教师要充分了解到:问题意识是数学修养中极为关键的内容[2]。所以,要对学生敢于提问、善于提问的能力和习惯进行培养,这是所有数学教师应承担起来的一项重要责任,也是对数学教学质量进行评价的一个重要标准。为学生提供更多的机会,让学生思考和提问。教师既要在每节课上对质疑机会进行创造,还要让学生积极动脑,思考问题,可以将有价值的问题或自己不懂的问题提出来。有效利用此时间,而不是流于形式。

以“角的认识”一课为例,学生在学习本课后,已经知道了角的含义、角各部分的名称,“角的大小和边的长短没有关系”这些内容。教师向学生提问:“你们还有什么不懂的地方吗?”学生回答:“没有了”。教师再说:“真的没有了吗?那老师问你们吗一个问题:角的大小为什么和边的长短没有关系呢?”学生通过讨论,明白了其中的原因:角的边是射线,射线是无限长的,因此,角的大小和边的长短没有关系。角的大小对两条边张开的程度起着决定性作用。教师立足于学生的角度示范提问,长此以往,学生的提问意识也就形成了,在给予学生引导,让其提问的过程中,也使学生积极思考问题和解决问题的能力得到了培养。

三、开展数学实践活动,促进学生主动探究

在小学二年级数学课堂教学中,教师给于学生引导,让其积极主动参与到数学实践活动中,可以将学生的探究热情有效激发出来,使其积极主动投入到实践教学中,这对学生综合能力的发展极为有利。所以,教师要立足于教学内容,灵活开展体验式教学活动,让学生在体验强化、自主探究中不断发展、成长[3]。而要想加强教学效果,教师还可以邀请学生家长一同把相关活动完成。在学生的成长中,父母所发挥的作用极为重要,和家庭教育相比,学校教育十分有限,因此在小学数学教学中,教授要采用有效措施,将家庭教育在数学生活化教育中的积极作用充分发挥出来。

以《数据收集整理》一课为例,教师在教学完本课后,可以为学生布置这样的课后作业:“同学们,请你们回答家后,对每个家庭成员最喜欢吃的5种水果进行调查,并用作业的形式提交数据统计和分析结果。”这种问题需要家长把准确的数据提供给学生,并给予学生帮助,使其更好地把相关的统计和分析工作完成,最后由学生立足于统计结果把相应建议提出来。这样,既可以让学生在自主探究的过程中体验到成功的喜悦,学习自信心倍增,同时还可以使学生解决实际问题的能力得到有效培养和提高,提升学生的综合素养。

总而言之,在新课程背景下,追求高效的课堂教学极为重要。教师在开展课堂教学的过程中,要立足于小学数学的实际情况运用合理的方式确保教学的顺利开展,从而让学生可以积极主动的投入到教学活动中,促进课堂教学效率的提高,从而有效提升小学数学的教学质量,实现学生的全面发展。

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