吴春艳

仪陇县大风小学 四川南充 637611

初中学生由于处于青春期活泼好动，在学习上缺乏主动性，一般都是被动地接受知识。在应试教育与语数外主课学习压力下，地理是学生心中的科副，学生很不重视。这就增加了学生学习的被动性，而初中地理是学生增加科学知识和进行国情教育不可缺少的一门课程。那么怎样才能让学生对地理学科感兴趣呢?我在教学中尝试了一些方法，根据不同的内容，可以穿插一些不同的教学形式。

一、优化导语设计，引发学生的好奇心

在初中地理教学过程中，为了提高课堂教学的效率和质量，可以运用一些幽默风趣的导入语，来吸引学生的注意力，使学生能够全身心投入到学习中，从而最大限度地提高课堂教学效率。

情景一：在讲解＜北极地区〉时，可以这样设计导入语：北极熊为什么不吃企鹅呢？在讲解＜南亚〉时，可以设计这样的场面：可以播放动画片《西游记》以及播放其主题曲。同学们都看过西游记吗？唐僧师徒去哪个国家取经？取的什么经？

情景二：讲解《东南亚》时，可以这样设计导入语：陈毅元帅在给缅甸友人的诗中曾说道“我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。”它有什么地理依据呢？引出中南半岛上的各国与我国山水相连的关系。

二、恰当地运用多媒体教学

多媒体可以创设出一个生动而有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习《首都北京》这一节时，可以播放北京的一些影视片段，悦耳的音乐，美丽的画面，优美动听的解说，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。一段影视穿插到课堂中来，让学生觉得即轻松又新颖。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习的积极性。

三、让歌曲走进地理课堂

在地理教学中，结合教学内容，恰如其分地点缀几句歌词，既能极大的激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，加深学生对地理知识的理解。还能促进师生间的情感交流，使地理知识的学习变得鲜活生动，地理课堂盎然而悠长。比如在学习《中国的人口和民族》这一节时，可以将歌曲《爱我中华》作为引入。在知识的讲解中可以恰当地运用地理歌曲。在学习《青藏地区》这一节时，可引入歌曲《青藏高原》中的歌词“我看见一座座山，一座座山川，一座座山川相连”，形象地表明了青藏高原的地形特征：远看成山，近看成山。利用地理歌曲作为课堂小结。《长江之歌》不但表现对长江的赞美，也描述了长江的地理概况，可以把这首歌作为《长江流域》这一节的结尾。学习完了《亚洲概述》之后，可以把歌曲《亚洲雄风》作为结尾，更能引起学生的共鸣。如果一个地理老师会在课堂中唱这些地理歌曲，将更抓住学生的心，深得学生喜欢，使师生感情得到升华，课堂将会收到意想不到的效果。

四、在课堂中可以穿插地理小故事

中学生处于青少年期，生动有趣的地理故事，不仅活跃了课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆，探索未来，并可通过故事进行爱国主义教育。比如在学习《美洲概述》一节时，可以穿插哥伦布发现新大陆的故事，教育学生要有探索新知的精神的集体合作的精神。在学生《珠江三角洲》一节时，可以给学生讲解邓小平改革开放的故事，教育学生学习伟人的优秀品质和热爱我们伟大的祖国。总之，初中地理老师应灵活运用教学手段，将地理知识与生活有效地联系起来。引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然与生活的热爱，提高学生学习地理的兴趣与能力。培养学习运用地理思维与方法解决生活上的问题，让学生在快乐中学会地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，快乐化教学的有效应用可以提高地理课堂教学的质量与效率。真正做到学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。