王登峰

西宁市七一路小学 青海西宁 810000

小学数学作为学生学习数学的奠基阶段，对培养学生学习数学的兴趣、养成学习数学的习惯以及掌握学习数学的方法，均具有重要意义。因此，为了使我国小学数学教学效果得以有效提高，对当前小学数学教学中应用“教育游戏”的方法进行分析显得尤为重要。

一、对教学游戏的理解

教育游戏是其他形式的游戏为了满足当今教育创新模式需求而演化而来的新型教学模式，可有效将传统教育与网络游戏等多种形式的游戏相融合，从而达到培养学生情感、态度、智力、知识以及技能等综合素质的目的。虽然，教育游戏在我国已推行了一段时间，但是并没有统一且具体的说法，在教育中的应用仍处于摸索阶段。小学生具有天性好动、爱玩等性格特点，在小学数学中应用教育游戏，可有效激发学生对数学学习的兴趣，在寓教于乐的氛围中达成教育目标。因此，作为数学教师应在充分研究课本知识基础上，找到游戏与课堂教育的契合点，促使游戏可称为提高教学质量的有效方法。其中，教育游戏可分为教育性、游戏性、规则型、挑战性、竞争性以及虚拟性等多种形式，从而丰富当今包括小学数学在内的教学课堂教学模式。

二、教学游戏的运用方法

（一）通过教育游戏引出教学内容

在传统教学模式中教师主要靠灌输式方法向学生讲授教学内容，导致学生在被动的课堂氛围中无法融入，而跳跃式的问题也使得学生无法深入理解教师的意图。因此，教师可运用教育游戏引出教学内容，促使学生在寓教于乐的氛围中紧跟教师的教学节奏，达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行小学数学“数学广角--鸡兔同笼”的教学时，可首先让学生观看教师结合“鸡兔同笼”问题所做的PPT，同时引导学生以小组为单位解决PPT中问题，并以先找到方法或回答出鸡与兔各为多少只的小组为获胜一方给予一定的奖励，促使学生在竞争性的游戏中可以充分发挥主观能动性，达到落实教学目标的目的。

（二）通过教育游戏巩固数学知识

由于数学学习具有一定的难度，学生在掌握数学知识后还应该通过不断的练习巩固数学知识，使得数学知识可以灵活运用，达到解决数学难题的目的。

为了提高学生数学练习的效率，教师可在课上利用10--15分钟时间，利用教育游戏巩固数学知识。例如，教师在对“小数除法”的学习内容进行练习时，可利用击鼓传花的游戏，让鼓声结束后拿到花的同学提问且随机指定学生回答问题。由于游戏中的小数除法问题均来自学生的理解，使得复习内容脱离书本更具丰富性，而复习课堂主体均为学生可以有效提高巩固数学知识的效率。

（三）通过教育游戏达到有效评价目的

由于教育游戏的主体为学生，而教师作为课堂教学模式组织者与引导者，可清楚看到学生在游戏过程中的反应，可有效掌握学生对数学知识的掌握情况，同时可更好的安全接下来的教学内容。与此同时，教师可通过评价引导学生游戏重点放在学习上而不是沉浸在游戏中忽视游戏目标。此外，教师可利用5--10分钟时间让学生开展互评与自评，而教师可通过分析学生的表现与心理反应，明确学生学习所处阶段与内心需求，为设计更具效用的教育游戏提供支持。

三、运用教学游戏的策略

首先，设置高效的游戏化教学目标。为了更好的完成小学数学教学任务，教师在规划教学目标时，应明确游戏化方向与实践目的，促使教学进程可以有条不紊的落实，从而避免在教育游戏过程中出现混乱，学生不清楚学习重点等消极现象；其次，教师应做好引导工作。虽然，在新课改的深入发展下，使得当今教学主体均以学生为主，但是并不代表教师在游戏化中应彻底放手，因此教师应以引导者、教育游戏策划者等身份，有效控制教学节奏、游戏进程提醒学生不要沉迷在游戏中而忽视到了教学任务；最后，教师应运用丰富多样的教学模式，增添教育游戏趣味性与时效性。例如，教师在进行小学数学“简易方程”的教授时，可将教育游戏与情境教学模式相融合，将课堂营造成水果超市，教室作为超市管理员，而学生可作为顾客挑选实现准备好的水果教具，并结合学生的表现，随机规划方程题目，如小红挑选了单价为2元的苹果三个，单价为3.5元的柠檬两个，已知小红共有35元钱，还可以买几个单价为1.8元的橘子。由于学生在情境教学模式中，可以更加直接的感受到教育游戏的乐趣，因此学生更愿意在充满趣味性的教学氛围中深入思考，不仅可以提高学生的解题能力，而且能够培养学生思考问题、理解问题以及分析问题等综合素质。

综上所述，小学数学教师应通过设置教学目标、积极引导与结合丰富多样的教学模式，充分发挥教育游戏的积极效用，并将教育游戏应用在数学教授的各个层面，从而达到提高教学质量的目的。