钱 虹

平阳县南雁镇中心小学 浙江温州 325606

班级建设可以分成“硬文化”建设和“软文化”建设两个方面。“硬文化”就是指那些看得见、摸得着的环境布置，而“软文化”则是班级有意识地培养学生逐渐形成的某种品质，如团结、竞争、自觉学习等。两者看似相互独立，实际上它们是不可分割的两部分，“软文化”建设依托于“硬文化”建设来实现，“硬文化”建设是以“软文化”建设为出发点。在这里，我就要聊聊我和班级建设的那些事。

作为班主任，最担心的问题莫过于学生不学习。学生的学习总是需要家长、老师的严密督促。但这样的方法并不能解决根本问题，学生对学习依旧兴味索然。那如何有效改善这一现象呢？

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[1]兴趣是最好的老师。我认为，与其在学生身后苦口婆心地劝导，还不如最大程度去激发学生自身对学习的渴望。而班级建设就是一个激发学生学习兴趣的有效方法。

一、“硬文化”建设之美丽、愉悦的班级环境布置

班级是学生学习的主要场所，因此，一个美丽的班级环境对学生尤为重要。美丽的环境可以令学生身心愉悦，激发学生对班级的热爱，增强班级的凝聚力。而一个团结的班级更有利于学生的全面发展。

为了让学生有一个美丽、轻松的学习环境，开学初我就从网上购买了一些装饰品来布置教室。美丽的教室能放松身心，但学生毕竟才四年级，过多的装饰反而容易分散学生的注意力，不利于学习；因此，教室的布置还是以简约为主，我买的也大多是花草类的墙壁贴纸。

上学期期末，班级学生每人都分到了一盆多肉植物。于是我从网上购买了两个植物架用来摆放多肉植物。由于植物架占地较多，也属于“易碎品”，我还特地让学生讨论“植物架摆在哪儿”“怎么去保护它”等问题。既充分利用了资源，又增强了学生对班级的主人翁意识。在我和学生的合作下，教室焕然一新。

在装饰教室过程中，我只负责规划，而真正装饰教室是由学生动手参与的，这样不但增强了学生的主人意识，又有利于班级凝聚力的形成，为学生的学习打下基础。

二、“软文化”建设之班级板块的分配

班级板块的分配在班级建设中占有非常重要的位置，它既是“硬文化”建设，也是“软文化”建设，但我更倾向于它是“软文化”建设的一部分。所以我把板块布置放在“软文化”建设部分来讲。

板块布置的目的是营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在我的班级建设中，我安排了“学习园地”、“班级活动”、“光荣榜”三个常规的板块，我给这三个板块分别取名为“春色满园关不住”“同学少年”“小荷尖尖”。这三个名字都取自诗歌，除了好听之外，更是为了应和班级“课前一首诗”的常规，同时也是想让学生潜移默化地去热爱古诗词。

“春色满园关不住”是用来展示学生作品，如作文、美术、书法、手抄报，以表扬、鼓励为主；“同学少年”以照片墙的形式展示学生的班级活动，是为了增强班级的凝聚力；“小荷尖尖”则是以表彰为主，将校“星级少年”、优秀班干部、孝心少年等这类学生的照片挂上墙，作为学生的学习榜样。

“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱”，“兴趣的源泉在于把知识加以运用”[2]。为了能真正引起学生的学习兴趣，我在板块分配中设置了一个特殊的部分——“每周挑战”。“每周挑战”的内容轮流由各科老师根据当周教学内容来设置关卡进行挑战，这样更有利于激发学生对课堂学习的兴趣。

另外，由于班级学生两级分化现象明显，因此，“每周挑战”里会为后进生提供一些简单的、但需要坚持的挑战内容，如完成周一～周五的作业、周一～周五文明用语等类似的挑战内容。尽量让每一位后进生都能参与到“每周挑战”中，通过获得成功来树立他们的学习自信，从而在学习上有所提高。

通过这几个板块的设置，尽最大程度去激发学生的学习兴趣，改善他们的学习问题，让他们从被动学习转化为主动学习。

“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望”。学生有了学习愿望才会去主动学习，班级建设的最终目的就是想让让学生产生学习愿望，学会学习。而“硬文化”建设和“软文化”建设二者相辅相成，缺一不可。只有这样“软硬兼施”，才能激发学生的学习兴趣，让他们产生学习愿望。我的班级建设就是希望通过这样的“软硬兼施”来实现这一目标。