罗玉华

田东县那拔镇那拔中心小学 广西百色 531500

我国于上世纪末才开始出现核心素养的概念，从此慢慢开始发展对学生综合培养的教育方式。在素质教育的推动下，语文、数学等学科之间的界限越来越模糊，许多学校已经转变教学思想，开始发展综合教育，在课堂上设计立体式的教学环节。根据核心素养发展的相关理论依据发现学生核心素养的培养应该集中在文史等文科内容，小学语文教学是培养学生核心素养的重要时期。

一、什么是核心素养

核心素养的概念有两方面：一方面是指公民拥有读写、算数及讲话等生活中所需的基本能力；另一方面是指专家的知识量、知识质量等能力。核心素养的概念开始于上世纪50年代末60年代初，西方发达国家提出了“核心素养”的概念，随后，这个概念被迅速传播到各个国家，由于不同国家的社会发展水平的不同，核心素养在不同国家的实际含义也不相同，所以核心素养没有可以准确、公认的含义。联系我国的现实生活，核心素养的含义就是培养学生对探索科学的兴趣，能够独立思考，运用理论知识解决生活中出现的问题，以及培养学生树立正确的人生观。

二、核心素养与小学语文课堂的关联

语文课本是在培养学生核心素养的重要载体。小学生语文课本中有记叙文、诗歌及文言文等不同文体的优秀篇章，不同的文体也培养了学生不同的素养，例如记叙文可以培养学生写作能力、情感表达能力；诗歌可以让学生感受中华古老而灿烂的文化，陶冶学生情操；文言文可以帮助学生积累古文知识，增添学生写作素材。

三、教学中培养核心素养的途径和方法

（一）从阅读方面培养学生的核心素养

语文学习过程中最多的就是阅读环节，而学生阅读多少与语文素养高低成正比例，因此，多阅读是提高语文核心素养的重要方法。小学语文教师在课堂阅读中应该注重对学生进行核心素养、人文素养两方面的培养，核心素养的培养方式在阅读方面主要通过以下几点。

第一，语文教师要善于运用多媒体教学提高学生参与课堂的热情。随着信息技术的快速发展，多媒体开始在课堂中发挥着不可替代的作用。教师可以在课堂开始时使用多媒体为学生创造自在的学习氛围，例如：通过播放音乐、视频或图像等活动吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时，多媒体教学通过视觉，听觉等不同方式帮助学生更好的理解课本知识，提高学生的学习效率与质量。

第二，语文教师要对学生强调阅读的重要性，在小学语文课本中有许多适合学生阅读的文章，教师可以在课堂上让学生多阅读几遍这些文章，教师也可以在学生阅读后让学生说说自己对于这篇文章的心得体会。教师可以以班级为单位积极组织读书会，定期让学生阅读优秀的文化作品并让学生上台发表读后感，夸奖喜爱阅读的学生，并鼓励其他同学向他学习。通过大量的阅读，学生的理解能力与知识储备量会不断上升。

第三，激发学生在课堂上主动阅读的兴趣，让学生有良好的阅读习惯。此外，教师要注意锻炼学生对课文的概括能力、文章分析能力、归纳总结能力，提高学生提炼中心思想、语句理解的能力，使学生能够对文章的段落字词的安排有独立思考的能力，培养学生对文章的分析、归纳、比较和分类的能力，让学生在此过程中形成良好的文学素养与文学审美，以此提高学生的核心素养。

（二）核心素养在日常生活中的培养

语文的学习内容常常会直接运用在现实生活当中，比如学会交流就是语文最基础的学习内容，这也是培养核心素养的有效途径之一。教师应该在课堂中多鼓励学生进行交流，让学生在学习过程中充满参与感，而不是只能被动的接受知识的灌输，因此教师应该主动转变传统的教学思想与教学模式，让学生成为课堂的主导者，教师可以将学生分为若干个学习小组，让学生自主探索某个问题，通过学生的交流与合作培养学生自主解决问题的能力，同时也锻炼学生的语言表达能力与合作能力。教师也可以让学生以课文为蓝本进行角色的对话与表演，锻炼学生在大众面前表达自己的能力，以此提升学生日常交际能力，同时也丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。

（三）从写作方面培养学生的核心素养

写作是语文知识的综合运用，也是语文教师需要突破的重点和难点，在核心素养中写作与阅读同等重要的两项学习内容，教师在培养学生写作能力时应该先培养学生的思维能力及语言描述能力，教师可以在开始阶段让学生把某件事中自己的视觉、听觉、触觉及情感用文字表达出来，渐渐地再让学生在作文中使用写作技巧，增强文章的可读性，避免学生写不出东西的情况。

小学语文教学是培养学生核心素养的重要时期，因此小学语文教师摒弃传统的教学观念，改变传统的教学方式，在语文课堂上鼓励学生阅读，积极引导学生主动发言，逐步培养学生的核心素养。