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日食的形成

2018-03-26柯恒安

成功 2018年10期
关键词:月食日食天体

柯恒安

竹山县溢水小学 湖北十堰 442200

教学目标

1、能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设,通过实验获得事实证据,反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较,并用多种方式表述研究成果。

2、愿意合作与交流,体验合作的愉快。

3、了解日食和月食的形成原因及相关知识。

重点:日食和月食的成因。

难点:通过推理建立科学假设。

教具准备:手电筒、乒乓球、纸屏(学生准备)课件等(教师准备)。

一、创设情境,提出问题(课件展示)

故事引入:在2500多年前,米提斯因入侵利比亚,两族之间爆发了激烈的战争,连续五年未见胜负。一天,两军对战,突然,士兵们发现,一个黑影遮住了光芒四射的太阳,黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近,黑影越来越大,不一会儿,太阳不见了,顿时天昏地暗,仿佛夜幕降临。士兵们从来没有见过这种现象,惊得目瞪口呆,停止了厮杀。据考证,这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。交战的两族也因这次的天文现象——和好通婚。

师提出问题:你能猜出这事哪种天文现象?

生:日食现象

二、引入新课

1、认识日食

师:关于日食,你都知道些什么?

生:学生甲、学生乙.......

师:你想知道些什么?

生:学生发表自己的意见

师:谁能说得更具体?

师小结:看来大家对日食形成的研究感兴趣,我们就来研究日食的形成。并板书:日食

师:根据你们的经验,你认为,日食可能是怎样产生的?

生:学生纷纷举手发表自己的见解。

师:根据同学们看到的现象,日食的成因有两种可能,一种是太阳本身会在一段时间内变黑;另一种可能是被某个天体挡住了。你们认为那种可能性更大?

生:第二种

师:如果是被某个天体挡住,可能是哪个天体?

生:月球

师:日食究竟是怎样产生的呢?我们先来看看发生日食时候的情境。仔细看,能发现些什么?视频播放。

师:说一说,你发现了什么?充分让学生交流。

师:从刚才的视频中大家发现:

(1)太阳被遮挡的部分,边缘是圆弧形的。这说明了什

么?

生:遮挡物是球形的

(2)有时,太阳被整个遮挡住成黑色,这说明了什么?

(3)日食开始时是太阳的西边先黑,然后黑的部分越来越多,最后整个太阳变黑了。说明了什么?(课件再次演示)

综合以上分析,你们认为可能是那个天体挡住了太阳的光辉?

生:

师:小结:大家一致认为是月亮挡住了太阳的光辉形成了日食?

师:为了证明你们的猜想,还需要通过实验来证明。设计怎样的实验来证明呢?

三、实验验证

生:设计方案。(小组代表起来汇报)

师:哪个小组先汇报?

生:

师:实验中还应注意什么问题?

生:

师:通过以上实验,大家得出的结论是:月亮挡住了太阳应照在月亮上的光,从而发生了日食。日食的成因到底是不是这样呢?我们来看看天文学家的研究结果。播放视频。

师:总结。

师:提出问题:日食常发生在哪一天?请同学利用三球仪观察一下,哪一天月亮处在太阳和地球之间?

学生活动。学生汇报。

师:小结:通过以上的研究,我们知道了:在农历初一的这一天,月亮正好运动在太阳和地球之间,三个星体大致处在一条直线上,月亮的影子就会投在地球,我们就看不见或只能看见部分太阳,这就是日食。边说边板画。

师:现在谁来说一说日食是怎样产生的?

学生交流:

师:谁能完整的说一说?教师边听边板书:

生:三名学生发言

四、教师总结及课后思考

师:这节课我们主要研究了什么问题?根据什么推想日食的形成原因的?

生:

师:同学们真了不起!利用生活中观察到的现象,结合模拟实验,思考并推理出天空中常见的两种天文现象,我感觉你们葛根都是将来的天文学家!你们有这个感觉吗?师:除了了解的日食和月食两种现象,谁还有其他的收获吗?师:课下,请同门继续探讨日食的种类以及产生的原因。方式:可以和同学一起研究,可以上网查询,可以请教老师、家长。

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