冯桂娥

康乐县新治街小学 甘肃宁夏 731500

新世纪是一个人才竞争的时代，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地。

2015年3月，我被县教育局派到党川小学开展为期一年的支教活动。党川小学是一所农村六年制小学，有学生325名，教师28人。学校距离县城远，交通不便。作为一名小学数学教师，如何在数学教学中培养农村学生的创新精神？我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？下面是我的几点认识：

一、利用小学生的年龄特点，联系生活，创设良好的学习情境

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，喜欢求知，希望被关注，比较好奇，但多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师可以利用计算机、电子白板等多媒体设备呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。农村学生接触农业生产、家畜家禽较多，在设立学习情境时要联系农村实际情况，不能太抽象、空洞。

二、努力开发小学生的创造性和悟性

俗话说师傅领进门，修行在个人。一个人的学习成绩如何，首先看他有多大的悟性。学习数学最有效的方法是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

三、强化口算练习，培养学生敏捷思维

口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意一下几点：

其一，不能动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。

其三，设立各种题目，激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。

四、锤炼学生心理，培养学生兴趣

对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养，不但要培养学生知识，还要培训学生学会做人。在数学教学过程中，要有意识融入爱国主义、理想信念教育，培养社会主义事业的接班人。要培养学生的学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。

五、加强反思，不断完善教学方法

反思是教学过程的一个重要环节，没有反思，就没有完美的教学方法。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。教师也要根据学生的课堂反应、作业质量对自己的教学方法进行反思，不断改进教学方法，力求教学过程更加完美。

六、手脑并用，培养学生的创造力

小学生的年龄小，但学习往往不专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要教会学生在解决问题的过程中善于动手，积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。

总之，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，教师应该深入到学生的心里去，要成为学生学习知识中的朋友。同时，要给学生创设一个良好的学习环境，增强学生对数学的喜爱，使数学变得趣味横生，不再枯燥。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功的乐趣，从而激起强烈的求知欲望。