石丽霞

平安区文化旅游体育局 青海 海东 810600

儿童群体处在身体器官体同语言能力发展的关键时期，在这一阶段的教育中，对儿童进行声乐训练，有助于促进儿童发音器官、音乐素养的健康发展。具体的声乐教学中，相关教师需做到声乐训练同情感表达相结合，以提高声乐教学效果。

1.儿童声乐训练策略

1.1 指导儿童掌握正确歌唱姿势

儿童歌唱中，长包括站姿、坐姿两种姿势，相对而言，站姿应用较普遍。用站姿进行歌唱时，可指导儿童保持双腿分开的姿势，两脚宽度可保持同双肩宽度相同水平，这样可缓解长时间站立所致身体不舒适情况。此外，在站立过程中，嘱咐儿童保持脊柱挺直，收起小腹，但无需过分用力，双肩可稍加放松，双臂可自然下垂。歌唱时双眼注视前方，集中注意力，保持面部呈自然微笑状态。

1.2 正确吐字、咬字

儿童声乐训练中，加强对正确咬字、吐字的训练，使得儿童声乐演唱更加丰富生动，以为听众展现声乐作品的艺术魅力[1]。实际中对儿童进行咬字及吐字训练的时候，指导儿童演唱的时候做到字正腔圆，在儿童理解字音的基础上，掌握声、韵母结合技巧，比如对于韵母词句的演唱，时间尽可能延长，保持演唱口型不变化。此外，还可指导儿童在演唱声乐作品的时候，大声的唱出来，这样可以提高儿童的发声能力，使得孩子掌握声乐表达的节奏及韵律，同时还可以强化儿童对声乐歌曲的理解及记忆，帮助其逐渐形成科学的声乐演唱吐字习惯。

1.3 帮助儿童掌握音准及节奏

儿童经历一段时间的声乐学习，仍旧可能会出现音准、节奏不正确情况。这种情况的发生有很多原因，比如在歌唱的时候速度过快或者过慢、音域过高或者过低、对声乐作品掌握程度不高等等。针对这种情况，儿童声乐教师在实际的教学中，就需要重视学生音准及节奏的把控，加强儿童的视唱练耳，帮助儿童掌握正确识谱、控制音准及节奏的能力。在刚开始的声乐教学中，可以指导儿童先进行一些简单的声乐技巧训练，在儿童音准水平得到一定程度的提高后可加入二声部训练，以让儿童掌握稳定音准与节奏，同时还让儿童可获得更强烈的声乐学习兴趣。

2.儿童声乐教学中情感表达的培养

2.1 精选声乐作品，帮助儿童储备丰富声乐知识

声乐演唱属于一种艺术类型，在声乐演唱中，常比较依赖情感表达效果。在一些优秀的声乐作品中，从节奏中常常可以感受到生动、丰富的情感内涵，这样可感染现场听众。针对参加声乐训练的儿童，为培养其情感表达水平，在教育教学中可精选优秀声乐作品，在课堂中为儿童现场播放声乐作品，在播放后教师可简单的为儿童讲解作品意蕴，让儿童体会到其中蕴含的思想情感[2]。此外声乐教师还可指导儿童在具体演唱时候，倾注自己的情感，且演唱的作品不仅仅局限于适合儿童阶段的作品，还可以为儿童提供国内外优秀的声乐作品，这些优秀作品在艺术表现上有显著的特点，且有很多借鉴之处，在声乐情感表达引导上，教师借助这些声乐作品资源，可起到良好的教学效果。

2.2 引导儿童演唱是倾注情感，提高其审美感知能力

声乐教学中，儿童演唱声乐作品的时候，将自身情感加入到演唱中，可以显著提升演出效果。为此，教师在声乐教学过程，就需要关注儿童歌曲演唱中情感的表达，注重引导及培养儿童的审美感知能力。对儿童声乐这种艺术形式而言，本身的形状及色彩不固定，想要让儿童把控声乐作品的情感内涵，需要儿童对声乐作品有一定的理解，并在鉴赏作品的时候加入审美感知。在具体指导过程中，教师可以为儿童提供一些经典的声乐作品，对艺术作品进行有效的鉴赏，让儿童真正的领悟到声乐作品的艺术价值及感情色彩。在儿童掌握声乐作品情感内涵的基础上，儿童演唱声乐作品，可提升儿童情感表达能力。

2.3 指导儿童进行丰富现象，帮助其创设情感

声乐作品演唱中，声音质量需以内在情感体验、艺术想象为基础，内在情感体验主要为儿童自身的情感展示，而艺术想象为内在情感基础上的想象力表现[3]。在声乐作品表现过程，为了提高演唱效果，需要儿童演唱时情感、情绪做到准确、真实及鲜明，情绪形成、转折及发展上应切合实际。选取经典的声乐作品进行演唱的时候，由于每首歌曲均蕴含作曲者的情感，为此需要儿童理解作品内涵，提高儿童对音乐作品的欣赏能力、理解能力，以让其在演唱的时候注意停顿及控制演唱的速度，充分表现出作曲家在歌曲中蕴含的思想情感。同时，教师还需借助歌谱挖掘及领会歌曲中的音符及旋律，儿童理解歌曲内涵越深，获得的体验与感受也就越深，在实际演唱的时候表现的情感也越真挚，如此可感染听众。

总之，儿童声乐教学的推广应用，对儿童语言能力、声乐演唱能力及审美能力的培养与提升有重要帮助。儿童声乐教学中，教师需采取合理的教学措施，对学生的声乐技巧进行训练，同时加强学生声乐情感表达的培养，以提高声乐教学效果，促进儿童素质能力的良好成长。