梁耀珊

佛山市南海区里水高级中 广东佛山 528244

《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语高考既是高等院校选拔学生的重要考试之一，同时也是对高中英语教学的重要评价之一。2018年普通高等学校招生全国统一考试英语（IIIIII）三套试卷通过多种语篇类型一定程度上在考查学生英语语言运用能力的同时，渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查。

一、完型填空试题特点

完型填空是语言知识运用部分的第一节，该节是在一篇约250词的短文中留出20个空白，共30分，占全卷总分20%，权重也不算轻。

（一）试题的稳定性

1.语篇类型稳定

2018（IIIIII）三套全国卷的完型填空正确答案分布均衡，都是270词左右的记叙文。全国I卷主要介绍作者大学期间对棋艺课程所做出的选择对毕业后的生活的影响。这样的选材很容易引起即将进入大学的考生的共鸣——引发他们对大学生活的憧憬、对大学课程选择的思考。全国II卷主要介绍了一位父亲碰巧营救了自己的儿子的故事,反映出了“帮人即帮己”的人性美德,传递出了“做善事,收获的是自己”的正能量。全国III卷介绍一位男子在收到陌生短信时礼貌回复并到医院探望新生婴儿的故事,引发强烈的亲情共鸣和满满的善意。这些文章让考生在阅读文章内容的同时深入思考自身的职业生涯发展，认识到在生活日趋便利的当今社会,更应该关注人与人之间的沟通和交流,引导学生养成良好的思维品质和人文情怀。落实了立德树人这一根本任务，凸显高考的思想性与育人功能。

2.选项设置稳定

2018（I）41.A.put forward B.jumped at C.tried out D.turned down

2018(II)60.A.onboard B.intime C.forsure D.onpurpose

2018(III)47.A.coming in B.setting out C.passing down D.moving around

2018年三套试卷在完型填空中考查短语都只有一题，我们也可以大胆地猜测，未来两年对于短语考查也可能只有一题，最多也不会超过两题，而且四个选项中不会出现既有短语又有单词的组合。

（二）考试题型的灵活性

虽然试题四部分内容保持不变，但各小题选项设置比较灵活。近三年，完型填空短语考查题每年都有变化。全国I卷近三年考查短语的数量逐年减少，而且选项变得规范。2016年有5题选项含有短语的题目，其中4题4个选项都是动词短语，1题选项中有两个短语、两个动词。2017年和2018年都只有一题是选项含有短语的，但2017年4个选项有两个动词、两个短语，而2018年的4个选项均为动词短语。

二、完型填空考点分布

完型填空考查学生是否能在掌握、理解文章主旨要义和句、段间内在联系的基础上，准确判断和选择符合特定上下文语义和用法的动词、名词、形容词、副词等。

从2018年三套全国卷完型填空题目设置来看，完型考点覆盖全面,布局合理,重点考查了各类实词的词义辨析,且以动词和名词为主，其次是形容词，副词考查1-2个，短语也都只考查了一题。题目都考查上下文的联系及逻辑关系的分析,旨在让考生从整体上理解文章,如I卷的 41、42、43 题，56、57、58 题；II卷的 58,59,60 题；III卷的 44、45、46、47、48、51题，要靠阅读、分析语篇后并在理解文章主旨大意及作者的思想情感后才能选出正确的选项。因为完形填空的解题难度主要在对文章主旨的把握上,所以这几篇文章突出了完形填空注重语法点考查的同时又注重篇章逻辑的特点。

三、完型填空备考策略

（一）精准选题

如果说课程标准、考试大纲为高考指明了方向，那么，在高考备考中，老师就是学生的拐杖。尤其在甄选题目时，老师的作用至关重要。在选择完型填空练习材料时，老师应该有意识地选择语篇类型是记叙文、夹叙夹议的文章；选项中出现考查虚词的不选、考查语法的不选；原创题要注重考查语篇逻辑关系。

（二）帮助学生形成语篇意识

大多数学生认为完型填空是最难得分的题目。这跟该题目设置有关：完型填空是在一篇完整的文章中挖掉20个空，也就是说，学生在阅读的过程中，思维是不断被打断的。这就要求学生必须根据篇章中句与句，段与段之间的逻辑关系去理解文章的主旨大意，把握作者的写作目的和态度，判断作者的思想情感，然后才能在四个结构一致、语法一致的选项中选出最符合篇章意义答案。因此，学生的语篇意识显得尤为重要。

首先，教师应该在平时的教学中有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度。再者，教师应该引导学生在语篇中学习语音、词汇、语法，而非单独的、碎片式的教学。最后，在完型填空专项训练时，教师应该帮助学生强化语篇意识。指导学生利用首句和首尾段信息，把握文章主旨、篇章结构，理解句、段间内在联系，引导学生根据上线文的线索、借助因果、递进、转折、让步等逻辑关系，结合主旨大意，对作者意图推理，作出合理判断。