李 云

宣汉县下八镇中心校 四川达州 636163

目前小学三年级起步作文教学进行过程中还存在着较多的不足，应该在结合小学生的教学实际、作文需求实际基础上进行相应的改进；可以以加强小学三年级起步作文指导的必要性为基础，从而来提升学生们的作文表达能力。

一、小学三年级起步作文指导策略探析的实际意义

随着小学教学改革的不断深化，对于目前小学语文作文教学也提出了更高的要求，小学作文并不仅限于描述以及死板的背记字词，而是要让学生们能够利用写作的形式来表达自己的思想感情，从而提升语文综合素养。而小学三年级正好处于作文的起步阶段，这一阶段在小学作文教学中都是重要的阶段，这一阶段的小学生有其自身的优势与劣势[1]：劣势就是还无法掌握作文的写作格式、写作形式，甚至对于语言的组织能力也相对较弱，可以其自身的优势就在于具有丰富的想象力，这些想象力运用在作文之中时，我们也不乏能够看到一些令人眼前一亮的比喻方式以及思维。所以关键就在于小学三年级起步作文的指导部分，教师应该如何在明确学生们的学习特征以及学习需求的基础之上，引导学生们加强对于生活以及事物的观察能力，并且能够有效表达自身的感受，这就是引导学生们进行写作过程之中所要主要攻克的实际问题。只有从根本上明确加强小学三年级起步作文指导策略探析重要意义的基础之上，对于目前的指导方式进行改进，才能够获得更好的教学效果。

二、小学三年级起步作文指导策略的具体体现

（一）明确指导目标与引导标准

在语文课程标准中对于中年级的作文写作提出了多个方面的要求，首先学生们要有写作的兴趣以及自信，其次还要表达自己的思想感受，比如有趣、新奇、印象深、感动等。以兴趣的培养为例，可以利用情境创设的方法来优化命题以及选材，所选用的材料应该是能够符合学生们的理解程度，并且贴近学生们的日常生活的，以真实的情境来引导学生们进行创作往往会更具有趣味性。另外在引导上可以不是过分拘泥于形式，往往这种方式可以激发学生们的想象力，充分发挥这个年龄的特征优势，让自己获得想象与表达的空间，可能学生们的想象很难用语言完全表达出来，教师需要在引导过程之中鼓励学生们进行创造，因为丰富的想象力就是写好作文的动力与源泉，教师可以尽可能帮助学生，去编写一个相对完整的故事，从而提升创新能力[2]。

其次在引导的过程之中，也可以让学生们参考一些同龄孩子们的作文选，比如《全国青少年冰心文学大赛获奖作品选》等，这些作品都是在具有代表性的投稿中集结选出的，学生们在阅读作文选的过程之中也能够获得相应的经验，加强对于四字词语、比喻、排比等方式的使用。

（二）注重交流与表达环节

其实作文创造的开始就是交流与表达，要让学生们把自己表达的话写出来，就是一篇作文，所以表达与交流这一环节是至关重要的，这不仅仅是突出学生们主体地位的具体措施，也是提升起步作文有效性的具体方式，在交流与表达环节之中，学生们有了参与感之后才会对于写作产生认同感。

交流与表达的过程之中也是以观察为基础的，学生们能够通过交流与表达锻炼自身的语言组织能力，并且在与同龄人进行沟通的过程之中，获得更多的灵感与其实。所以教师应该在结合学生们的写作状况的基础之上，明确习作目标，注重交流与表达环节，从而引导学生们迈出作文创作的第一步。

（三）注重理论教学的有效性

在理论教学过程之中，应该注意协调实际写作与理论教学之间的结构与比例，比如文章中应该有个题目；一篇作文应该分为多个段落，每一个段落前两个格都应该空出来，文章根据一算变化进行分段，并且要保证自己的工整等，这些都是在写作时所需要注意的格式问题，为了进一步深化学生们的格式意识，应该让学生们多练多写，并且进行作文讲评与选读等活动，针对同学们所写出的好词好句进行讲评，以鼓励为主调来推动学生们产生写作热情，并且能够树立作文好坏的大致印象与方向，引导学生们在正确的格式下进行写作[3]。

对于一些修辞手法的运用也应该进行训练，让学生们多多使用修辞手法来进行表达，提升作文的写作质量，学生们在练习与使用中也能够提升教学效率，增强理论教学的有效性。

在目前的三年级起步写作教学这一阶段，指导与教学方法上还有很大的改进空间，要在正确认识三年级起步写作教学发展需求的基础之上，注重起步作文理论教学与三年级作文实际训练的有效协调，明确指导方向与指导目标，并且设立交流与表达环节来给予学生们更多表达情感的空间；让学生们积累字词获得经验。