易戆如

湖南师大第二附属中学 湖南长沙 410000

中国的语言文字博大精深，而这也可以为写作提供不竭的源泉。让学生在经典文华的传承中探寻写作的灵感和乐趣，促进其自主学习能力的提升，是教师不懈的追求。因此，作为教师必须要在充分的认清当前语文写作教学现状的基础上，探索出更加适合使用的教学方案，以此来供学生选择适合的方式。接下来，笔者将对多年来在高中语文作文教学实践中总结的自主学习措施做如下阐析。

一、培养写作兴趣

高中阶段的学生自身学习负担极重，加之受高考的影响，无论对哪一个学科均无法提起兴趣。所以，教师要充分的掌握学生的这一心理，并积极的探索科学有效的策略来培养学生对于写作的学习兴趣。这样，学生才能够对写作产生较强的兴趣爱好，进而促进写作能力的提升。在学生学习兴趣培养的过程中，教师可以将自主学习策略贯穿其中。在以往的写作教学中，整个教学环节均是机械化的，并且过分关注理论教学，学生的学习兴趣也受到了某种程度上的抑制。而在运用自主学习策略后，教师完全可以将学习的主动权交付于学生，让学生自主学习，并且根据自身的实际情况，来调整学习的节奏，这样在帮助学生完成理论知识学习后，还可以促进学生自主学习能力的提升。诸如在指导学生进行材料作文的课堂教学时，大部分的教师均会以自己的解读为根据，向学生讲解，而学生也只是被动的接受，即便是无法产生共鸣，却仍然要鸭子听雷。但是在写作的过程中，往往三言两语便无法进行下去，这无疑成为了学生的负担。而充分的运用自主学习策略后，教师可以引导学生解读材料，并且要引起学生的共鸣，这样学生除了会对材料感兴趣外，在写作表达的过程中，也会有真情实感流露。

二、写作评价模式的优化

教学评价也是课堂教学的一项重要组成部分。若无法做到有效评价，就会使得教学过程的有效性下降。首先，教师对于学生较为真实的反馈信息无法获取，从而导致后期教学针对性缺失；另外，教师也无法探寻到教学中存在的不足，因此后期的完善策略也无从制定。因此，笔者认为，自主学习策略就是实现教学评价的一个重要手段和方式。将所有的评价权赋予学生，让学生成为评价的主体，除了能够激发其学习兴趣外，还有助于学生综合能力的提升。在以往的教学中，对学生写作水平的考核均使用考试的方式，但是考试中要求的条条框框均限制了学生放射性思维的发挥，学生的积极性也因此受到影响。而将自主学习策略贯穿其中，让学生以近期学习为主题自由创作，可以从多角度、多方面的抒发真情实感，而且让学生也参与到综合评价中来，实现互评，除了能够减轻教师的教学负担外，还能够促进学生自主学习能力和综合能力的全面提升。

三、注重学生自主创新能力的培养

教师在实际的教学过程中，要注重对学生自主创新能力的培养，鼓励学生勇于突破常规，并在作文中发表自己独特的见解，勇于创新写作思路，并灵活的运用现代的散文、小说、诗歌及其绝句等多种体裁完成写作。促进学生写作潜能和动力的激发。例如在人教版钢种语文必修一的第二单元写作练习中，提倡以“韧性的光辉”为话题进行写作，其中某一个高中生写了一篇母亲将自己的耳轮捐献给了没有耳轮的儿子，直到母亲离世，儿子才明白事件的真相，在小说的结尾部分，学生深切的歌颂和赞扬了母爱的伟大，进而使得文章的主题得以深化，具有较好的创新性价值。而教师在这篇文章中的结尾中给出了这样的评语：“文章的结局在意料之外，却也是情理之中的事情，具有较好的创新性思想”。教师给出的这样的评语，可以进一步激发学生的创新性思维，并调动学生的创作积极性，不断的提升写作的质量。创新不仅仅是学生写作中需要提倡的，更是这个社会所需要的。

综上所述，在高中语文写作教学过程中，将自主学习策略贯穿其中，可有效的促进学生语文写作能力和文学素养的提升。使用自主学习策略完成高中语文写作教学，教师要充分的结合教材需求，对学生的写作文思予以点拨，进而全面的提升学生的写作能力和提高教学质量。