关中海 李南京

摘要：新课改以后，很多学校的晚自习时间都不允许教师上课，而是成为学生的自主学习型的晚自习时间。自主学习型晚自习就是为了培养学生学习的自觉性和主动性。所以本文根据自主学习型晚自习的意义，《农村寄宿制学校“授课型晚自习”与“引导学生自主学习型晚自习”实际效果对比研究》课题组经过一段时间的实践，对自主型晚自习有效模式的构建提出几点建议，希望能对同行有所启发。

关键词：自主；学习型；晚自习；有效模式；构建

一、 前言

根据初中生的身心发展特点，初中生的年龄大概处于青春期的开端位置，这个年纪的孩子进入青春期之后开始变得叛逆。整体上来说，处于青春期的初中生将会分为以下三种类型的学生。第一种类型的学生容易和家长以及教师产生矛盾然后更加叛逆，青春期的学生常常会令家长以及教师甚至学校都感到头疼；然后青春期的孩子对于学习上的表现就是容易厌烦教师的教学模式，会讨厌老师、讨厌学习，有一些学生还会在课堂上与老师发生冲突，对待学习的态度是十分不认真的，更不会去完成教师布置的作业以及自己进行学习。当然这以上说的少数学生过于叛逆的情况，这样的学生在自主学习型晚自习模式情况下一定是最吵闹的一群学生，也是最令老师头疼的一种学生，所以接下来就需要在自主学习型晚自习的建设中考虑到这种学生的情况。第二种类型的学生占大多数，他们不会主动会与教师顶嘴或者是明面上不会与老师发生冲突，但是对于教师的讲课自己不會在意，很容易在课堂上自己做自己的事，不听教师的课，不热爱学习也不会主动去学习，这样是十分不利于自己的学习的，所以在自主学习型晚自习中就需要考虑到这种学生的情况，帮助他们对自己的学习更上心，对学习充满兴趣，然后努力取得学习成绩的进步。第三种类型的学生就是很多人都喜欢的学生类型，这种学生就是大家都想成为的尖子生类型，这样的学生优秀、听话，是教师的好帮手，也不会让自己的家长操心，甚至还会给学校获得荣誉，这样的学生在自主学习型晚自习的情况下是最听话，也是最适合这种晚自习模式的。

二、 自主学习型晚自习的意义

对于学校想要构建出自主学习型晚自习的有效模式，首先就需要了解自主学习型晚自习对于以下三者的意义：

1. 自主学习型晚自习对学生学习的意义

一天中，经过白天的学习之后，自主学习型晚自习对于学生的学习有着非凡的意义。自主学习型的晚自习会比白天的学习稍微轻松一点，学生可以利用晚自习的时间整理白天一整天上过的课程，总结笔记，或者是完成教师布置的课后作业。自主学习型晚自习培养的就是学生的学习自觉性，让学生在晚自习的时间里，不需要老师督促，也不需要教师还不停地在黑板上讲解课程，自主学习型晚自习的目的就是为了帮助学生学会合理利用好自己的时间，学会自律，学生在晚自习的时间里夯实自己的学习基础，为下一步的学习做好准备，利用好晚自习时间，将会对学生的学习有非常大的意义。

2. 自主学习型晚自习对教师教学的意义

自主学习型晚自习对教师教学的意义就在于教师可以利用晚自习的时间完成自己的备课工作或者进行作业、试卷的批改等等，在集中的一段时间内完成工作，提高教师的工作效率，另外教师还可以帮助同学们解答在进行自主学习的过程中遇到的问题，让他们不必要在一个问题上花上一整节课的时间冥思苦想。所以自主学习型晚自习对于教师教学意义就在于可以提高教师的工作效率，有效助推教师专业成长取得更大、更快的进步。

3. 自主学习型晚自习对学校教育的意义

学校教育需要树立一个良好的校风、班风和学风。对于自主学习型晚自习的构建，如果能够成功实行的话，将会对学校的整体风气的良性发展起到非常大的作用，有利于树立一个良好的学校形象，让更多的人知道这所学校的学风浓厚，学习氛围好，声名远播。一所学校的教育不仅仅是需要让学生以优异的成绩毕业，更要以培养他们的良好的品德和行为习惯，这里的行为习惯就包括了对于学习的自觉性、自律性的培养，这也是现在的很多初中生所缺乏的良好学习习惯，所以如果进行得顺利这个晚自习的模式将会一直延续下去。

三、 自主学习型晚自习有效模式的构建建议

1. 依托学校心理辅导室，开展心理辅导晚自习、帮助青春期的孩子更好成长

这里所说的心理辅导自习时间，也是自主学习型晚自习有效模式的一个内容。但是这个心理辅导自习时间是需要预约的，或者是需要老师亲自与心理辅导的老师进行沟通交流过的，然后将那部分青春期特别叛逆的学生叫到心理辅导室去进行心理沟通和疏导，帮助叛逆期的孩子更好地认识自己，改正自己的不好的行为习惯，帮助他们在这个青春期里能够更好地成长。设立这个心理辅导自习的初衷，就是为了让这一部分学生能够认清学习对于将来的重要性，让他们在今后的自主学习型晚自习中能够变得更自觉，学习成绩能有所进步，与老师同学之间的相处更和谐。建立心理辅导自习，是一种比较个性化的自习，这种自习是针对一部分的人的，这样才能使得自主学习型晚自习能够更好地进行。

2. 教师跟班辅导自习，帮助学生扫清自主学习障碍

在实践中，我课题组教师教会学生制作思维导图，引导学生利用思维导图将所学知识模块化、系统化，让学生能够学会自己学习，进行我们常说的预习、学习、复习这三个环节，并获得一定的成就感。例如：“从百草园到三味书屋思维导图”、“平行四边形思维导图”。

在建立自主学习型晚自习时还可以选择让教师在讲台上跟班，但只作相关引导而不是讲课上课的模式，教师坐在讲台上监督，学生有问题就提出来，老师帮助学生扫除困扰他们学习的障碍。很多学生在学习的时候往往就因为一章节的内容郁闷一晚上，教师的存在就是为了帮助同学们在预习复习或者是做作业的途中，让他们能够豁然开朗，能够迅速地解决问题然后进入下一章节的复习或者是下一题的练习。

四、 结语

综上所述，自主学习型的晚自习有效模式的构建是需要建立在自主学习型晚自习对于学生、教师、学校的三重意义上的。对于自主学习型的晚自习有效模式的构建，文中已给出两个在课题研究实践中效果不错的建议，但是这两个建议是远远不够的，所以教师就需要根据实际情况做出相应的调整或者是创新出更好的方式。对于初中生的学习行为习惯是需要得到教师、学校、学生以及家长一起重视的，自主学习型晚自习的目的就是为了帮助学生培养出自觉、自律等良好品格，任重道远，希望能在这样的有效模式构建下，能够培养出更多品学兼优的优秀人才。

参考文献：

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作者简介：

李南京，关中海，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区杨家湾二中。