陈海燕

[摘要]高校设置财税专业教学的主要目的在于培养财税专业型、实用型人才，然而纵觀当前我国高校财税教学现状不难发现，其中仍然存在诸多问题，如学生学习兴趣缺乏、课堂教学效率不高、财税毕业生专业基础不扎实、实践应用能力较弱等，制约着财税专业教学整体的有效性，同时也不利于学生的发展，不满足市场对财税专业人才的需要。为此，有必要针对当前财税教学现状存在的问题进行深入剖析，并提出相应的改进策略，从而促进财税专业教学更加高效。

[关键词]财税教学 问题 改进策略

在市场经济高速发展背景下，市场及企业对财税专业人才的需求越来越大，同时，对财税人才的要求也随之不断提升。然而，当前大多数高校财税教学改革虽已开展，但推进程度较为缓慢，改革成效尚不明显，学科教学有效性不高问题仍然普遍存在，导致所培养的财税毕业生对专业知识应用程度不高，难以适应企业的实际需要。为此，文章围绕高校财税专业教学展开研究，通过分析高校财税专业教学现状剖析其存在的主要问题，再针对问题提出相应的改进之策。

一、财税教学现状中存在的问题剖析

通过对财税教学现状进行研究可大致归纳出其在教学上普遍存在的几个问题：

（一）教学理念滞后问题

受传统应试教育理念影响，导致当前在不少高校从事财税专业教学的教师的教学理念仍然存在传统刻板、因循守旧阶段，课堂教学上只重理论知识教学，而忽视对学生主动性与创造力的培养。在此观念主导下，学生在学习上多为照本宣科、按部就班地进行反复的审核与计算，然而在处理实际问题上，却未能有效调动这些理论知识并应用于解决实际问题，学习质量与水平较为低下。

（二）学科内容陈旧缺乏创新性

从当前财税专业所用的教材上看，其包含的教学内容多为核算相关知识，缺少对学生综合分析能力、独立探究能力等培养的内容，在课程设置上也较为混乱，同时一些重要知识仅作为选修课存在，教材内容的滞后性、刻板性、不全面性导致学生掌握知识层次不高、完善性不够。

（三）教学方法刻板缺乏实效

财税教学通常可分为理论教学与实训教学两个部分。现阶段，针对理论教学部分，多数教师所采用的教学方法仍为传统“填鸭式”教学，主张机械地向学生灌输知识要点，并要求学生按照教师所规定的步骤进行财税核算。该方式下不仅学生掌握理论知识费力、不牢靠，而且也容易使其陷入“不求甚解”的知识“陷阱”之中。针对实训教学部分，多数高校则采用校内财税模拟进行实训，该方法对学生核算能力培养固然有益，但对学生职业判断能力培养却缺乏实效性。

二、财税专业教学的改进之策

（一）确立以生为本教学理念

财税教学改革目标要求教师要及时转变教学理念，从传统以自身为主体、学生为知识传输对象的传统理念，转变为以学生为主体、教师为主导的生本理念，并建立起以学生为核心的教学思路。具体而言，则首先要求教师确立学生的课堂主体地位，并在实际教学中，想方设法激发学生学习积极性与兴趣，改变以往学生对学科知识学习不感兴趣、对学习缺乏目的性的茫然状态，成功地将学习的重要性传递给学生，使其进一步明确学习目标，并产生出主动学习、积极学习的热情与积极性。其次，在实际教学中，教师也应当积极转变自身定位，将自己放置在课堂指导者与参与者的正确位置上，同时发挥教师的引导作用，带领学生进行学习、思考、讨论、探究等系列活动。

（二）调整教学内容。将理论与实践教学并重

当前，财税教学内容陈旧、滞后是不争的事实。针对这一问题，应当从问题本身人手，及时调整教学内容，使其能够跟上市场对人才需求的标准。在教学内容调整上，应当坚持以市场需求为导向，增设一些有助于促进学生就业，能帮助学生应对财税工作实际需要的内容，同时适当减少理论知识教学，并注重实践训练，做到理论教学与实践教学并重，使学生能够成功地运用理论知识来解决实际问题，进而促其更快更好地适应和完成本职工作。

（三）注重学生职业道德与专业实践能力的培养和锻炼

“实践出真知”是亘古不变的真理。无论是何种职业，也不论是哪一类人，其在参与职业过程中所要求具备的基本素质第一位无疑是良好的职业道德与专业能力。对于从事财税类职业则更是如此。为此，在改进财税教学方面，应当注重对学生职业道德与专业实践能力的培养与锻炼，使其更符合市场的要求。

三、结束语

综上所述可以得知，现阶段我国高校财税教学普遍存在教师教学理念滞后、教学内容陈旧、教学方法有效性不足等问题，针对这些问题，应当及时通过更新教学理念、优化教学内容、重视实践教学等策略加以改进，从而促进财税教学趋于高质、高效方向发展。为此，作为财税教育工作者的我们而言，应当正确认识问题，并及时反思与学习，体探究出切实可行的改进策略，来有效提升财税教学质量和效率，从而推进财税教育事业健康、持续的发展。