魏永萍

【关键词】 语文教学；课堂氛围；视听体验；小组

合作；兴趣

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0099—01

在小学语文教学中，教师需运用优美的语言和自身的魅力，以及多种教学方式，营造良好的课堂教学氛围，从而调动学生的学习积极性，让他们在课堂上积极参与，努力展现自我，从而使课堂教学效果最终达到高效的目标。下面，笔者根据多年教学经验谈谈自己的认识。

一、 给学生美好的视听体验，调动学生的学习积极性

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”随着信息技术的发展，白板、多媒体等已经广泛地应用在教学中，多媒体将图像、声音、视频集于一体，可以取得较好的效果，具有鲜明的形象性和较强的表现力，可以将丰富的内容和知识进行存储，从而给予学生美好的视听体验，让学生置身教学内容之中。如，在对《威尼斯的小艇》这篇课文进行教学时，教师要到网上搜集威尼斯的图片，将威尼斯大小不一的街道、各种形式的桥梁、形形色色的交通工具展示出来，使学生仿佛置身在威尼斯这个美丽的水城之中，从而获得美好的体验，对课文留下深刻的印象。因此，语文教师要善于运用这些高科技手段，让学生在轻松愉悦的氛围中，叽叽喳喳地，如欢快的小鸟一般积极参与讨论问题，如此，课堂气氛活跃了，充满着生机和活力。

二、开展形式多样的朗读，让课堂“活”起来

语文，是在培养听说读写的能力，而小学语文中的课文都是文质兼美的佳作，无论是对美妙语境的描绘，还是精妙语言的运用，亦或是深邃思想的表达，独到见解的阐述，都可以让学生从中获得感悟。而这种文质兼美的文章，最适合诵读。如，朗读比赛、看谁背得快、读书会、写读后感等，都可将学生的潜能激发出来。通过朗读，学生不再局限于对课文内容的理解，反而能提高阅读能力和写作能力。如，在学习《群鸟学艺》时，让学生抓住重点段落反复诵读，从中感受学艺的态度和深刻的内心世界。此外，还可让学生基于诵读的基础，进行课本剧的表演，通过他们绘声绘色的表演、逼真的形象、与众不同的表演手法、生动的话语，增进他们对课文的理解。这样的语文课堂生机勃勃，自然会使学生不再袖手旁观，而是抢着背诵，争着表演，让课堂真正“活”起来。

三、借助小组合作的方式，放飞学生的思维

语文学习，离不开形象的思维，需要学生的参与和配合。为了让学生参与的积极性高，教师可以认真设置问题，创设情景，让学生借助小组合作的方式，对问题进行思考、讨论，在讨论的过程中，认真分析、探究，从而使学生具有对问题进行分析的能力，增强语文学习的信心。在小组合作的过程中，锻炼分析问题的能力，同时，汲取别人的长处，对自己的知识进行梳理，以便于对旧知识进行巩固，对新知识快速接受，行之有效地提升语文能力和水平。

四、激发学生学习兴趣，使学生对语文兴趣盎然

“兴趣是最好的老师。”在学生学习语文的过程中，如果兴趣浓厚，就可以以热情的态度投入其中。例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，第三段对翠鸟敏捷的行动的描写，学生理解起来困难重重。教师可以进行问题的设计：“从哪些地方能够发现翠鸟行动的敏捷？”这样一来，学生在诵读的基础上，便可以将“难以逃脱”“像箭一样飞过去”“锐利”“叼起”等词句找出来，然而，对于“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的至关重要的句子理解起来却有一定的难度。这时，就可以借助对翠鸟钓鱼的情景的演示，使学生感觉到好像就置身其中一样，发现翠鸟就在身边飞翔，动作是那么地轻盈、敏捷。教师就可以抓住时机，提出问题：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”这样一来，学生豁然开朗，理解了问题。在这样的情况下，学生兴趣被调动起来，拥有了活跃的思维，实现了课堂教学的目的。

五、营造良好的教学氛围，让学生感到轻松愉悦

在课堂教学中，良好的课堂环境能够起到促进作用。小学时期，由于多种原因造成了小学生在课堂上有种惧怕心理，不敢畅所欲言，即便自己熟知的内容，站起来回答也会结结巴巴，而对于自己不熟悉的内容，新传授的课文，更是望而生畏，如此一来，导致课堂上死气沉沉，没有生机。针对这种情况，教师要注意进行良好教学氛围的营造，让学生消除畏惧心理，敢于表达自己的见解，久而久之，形成習惯。课堂上，争抢问答，质疑解难，师生互动，使课堂活力四射。

编辑：张慧敏