秦红燕

【关键词】 农村小学；古诗；情趣化；教

学策略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

01—0098—01

古诗是我国优秀的文化财富。随着语文教学改革的不断深入，古诗的教学越来越受到人们的重视。本文主要探讨了在农村小学当中如何开展情趣化的古诗教学，力争探索出农村小学古诗情趣化教学的基本途径。

一、古诗情趣化的概述

古诗情趣化指的是把古诗的教学和学生的生活实践及他们的情感体验进行结合，从而可以在教师、学生和文本的对话当中，通过多种多样的教学方式使得教师和学生之间达成情感上的共识。古诗情趣化的教学方式注重对学生情趣的培养，同时也关注学生的情感养成，提倡让学生在趣味当中求知，同时在求知的过程当中获得趣味的体验。

二、农村小学古诗情趣化教学发展的背景

2016年，中央电视台的一档节目《中国诗词大会》让我们更加全面地见证了古诗词的神奇魅力。如何才能够更好地激发学生对古诗词的热爱，同时能够让学生长久地保持这种热情是教师在教学中要重点思考的问题。在农村小学语文教学中，因受到传统教学理念的影响，教师本身对小学语文古诗词的教学不够重视，同时对古诗情趣化的教学模式采取也不够积极。他们过于遵循传统的教学模式，认为古诗的教学等同于词语的解释，忽略了学生对古诗诗意的感受，更多强调的是对古诗词进行记忆。因此，在农村的小学古诗教学中，教师应注重情趣化教学策略的开展，通过兴趣激发学生投入到古诗的学习当中，不断地对古诗的意境进行体会，从而领悟出作者的情感和思想。

三、农村小学古诗情趣化教学的策略

1.注重文化底蕴的积累，激发学生学习的兴趣。基于当前农村小学语文教学中存在的问题，教师应注重激发小学生在古诗学习方面的兴趣和热情，要求学生能够朗读并背诵一定量的古诗，从而积累一定的文化底蕴，为古诗的学习和意境的领悟提供帮助。只有学生通过文化底蕴的积累，对古诗产生了更多的了解，他们才能够在后续的学习当中对古诗产生热爱之情。如，学生在学习李白的《静夜思》时，教师可以在这首古诗的基础上，向学生推荐一些同样有着思乡之情的古诗内容，比如《回乡偶记》等。在这样的情况下，学生在后续进行古诗的学习或者在写作的过程当中，他们就能够对“举头望明月，低头思故乡”这样的诗句应用自如。

2.促进教师教学理念和角色的转变。在农村小学古诗情趣化教学策略的实施过程当中，教师首先要注重自身在教学理念和角色上的转变，只有从重视这个环节中进行着手，才能使小学古诗情趣化教学的策略发挥作用。首先，教师要对传统的教学理念进行转变，尤其是农村教师，要对教学的方式进行灵活的调整，结合学生的情况和教学的需求，创新教学方式方法，使传统古诗教学的沉闷气氛转变得活跃起来，从而为学生构建一个能够引起他们学习兴趣的课堂氛围。例如，教师在教学开展的过程中，可以通过接力棒的方式，让学生进行古诗的背诵，也可以模仿一些综艺节目开展和古诗相关的知识竞赛或者趣味游戏，让学生在多样化的活动中积累相关知识，从而发挥教师在教学中的主导作用，凸显学生的主体地位。

3.注重学生审美的培养，充分挖掘其对古诗的情感。古诗是我国传统文化当中最宝贵的财富，对农村的小学生来说，如果他们能够通过古诗的学习建立起自己的审美观，那么他们自然会对这样的学习产生兴趣，从而会在兴趣的引导当中不断地去探索古诗当中的情感。古诗当中所体现出来的审美情感非常丰富，既有“不破楼兰誓不还”的爱国之情；也有“宁可枝头抱香死，不曾吹落北风中”的坚贞情操；还有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚友情；更有“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的夫妻情深……教师在教学中要注重引导学生建立起正确的审美观，同时要促使学生能够主动对古诗词中的情与美进行发现，并把这样的发现能力引申到今后其他古诗的学习当中。

综上所述，根据《语文课程标准》中所提出的要求，学生应该多背古诗词，同时能够理解诗词的意思，可以较好地体会诗人的情感，并且能够灵活运用古诗学习和写作，力争做到以趣激学、读中悟情、写中言志。

（注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小学古诗情趣化教学的实践研究》研究成果之一，課题编号GS[2017]GHB2841）

编辑：张慧敏