郭燕

【关键词】 小学语文；游戏化教学；策略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

01—0094—01

在小学语文教学中，蕴含着丰富的游戏化教学资源，教师可以充分利用它们，发挥游戏的教育功能，让学生在游戏中学习，从游戏中得到锻炼。下面，笔者结合多年教学实践，谈谈自己对在小学语文教学中进行游戏化教学策略的看法。

一、游戏识字法激发学生学习兴趣

在小学阶段，学生学习的重要任务是学习汉字。小学生记忆力强，但是学习汉字时记得快忘得也快。教师可以运用游戏方式加深学生对文字的印象，让识字教学更加省时省力。在学习生字时，教师可以采用丰富多彩的游戏活动加深学生的记忆。例如，在学习哭、笑、怒、悲这样的表达情绪的字时，可以让学生表演各种表情，看看自己表演各种表情时是不是和文字很相像。在学习“休”字时，想象成一个人靠着树木休息；学习“林”字时，树木郁郁葱葱的样子跃然眼前；学习跪、蜷这样的字时，由学生用身体语言表現出来。将偏旁部首做成识字大卡片，由一个学生举着“亻”说，我是单人旁，谁是我的朋友呢？其他的举着火、半的学生过来，说我是你的朋友。组成了伙、伴两个字。类似的，其他学生也可以与单人旁组成伯、仲、佣、仆这样的字，教师再提出新的要求，组成了字的学生们可以看看，类似的组合具有类似的意义的都有哪些，学生们会站成伙伴、佣仆、伯仲这样的组合。一个人成了两个人，然后变成三个人，又变成一群人，一个偏旁的周围聚集了好多朋友，就像一个树干生发出很多分支，教师将学生组成的字和词在黑板上画出生字树，加深学生的记忆。小学生非常天真活泼，爱与人交往，在识字教学中运用这样类似的找朋友游戏，或者在课堂上让学生用肢体语言或者表情表演字义，提高了学生在语文课堂上的参与度，加深了学生对文字记忆的同时，满足了其内心对交友、活动、实践、运动的渴望。

二、通过实践活动鉴赏文学作品

在小学阶段，学生要具备基本的语言综合运用能力，能够独立阅读，体会文学作品中的情感，积累阅读经验，养成阅读习惯，形成良好的中文语感。教师在进行阅读教学时，要注重运用游戏方式提升学生的阅读技巧，让学生带着兴趣去阅读，快乐地去阅读，提高课内外的阅读量，丰富学生的精神世界，提高语言运用能力。如，在教授《咏鹅》时，这首诗歌家喻户晓，很多学生没上学的时候就会背诵，诗歌画面感强，非常适合进行各种游戏。教师让学生根据兴趣爱好分组，有的为学生们朗诵诗歌，有的在前面表演大白鹅在水中游来游去时的形态和闲情逸致，有的用画笔画出诗中描绘的画面，有的则负责写作，将古典诗歌改编成儿歌。全班学生在学习的同时组成一个游戏整体，做一个复杂的大游戏，把《咏鹅》这首诗用丰富的手法展现出来，用自己喜爱的方式来理解和感受诗词，对于诗词的体会更深刻，记忆也更加牢固。这样的课堂充满趣味性，全部学生都能够动起来，真正参与到语文课堂中来，成为课堂的主体。

三、采用新体验方式提高写作能力

以往的小学写作教学，主要采用教师在课堂上讲解，学生去体会教师讲解的方式，学生会根据设定好的写作模式进行作文练习。但是这样的方法让学生仅仅学会了模仿，对于文章需要的内容、情感却非常匮乏。很多学生一遇到作文就头疼，无从下手，没有内容可写，写出来也空洞乏味，味同嚼蜡。教师可以采用体验方式的游戏，让学生观察和体会，从中生发情感体验，带着写作欲望去进行写作，让写作更加自然流畅。如，在课堂上遇到相应写作题目，教师可以让学生进行情景表演，其他学生观看表演，从自己的感受出发进行写作；教师可以让学生表演亲情相关的小品，让学生将父母亲情感人的一面展示给同学们，其他学生根据表演，写出自己的感受。不必拘泥于既定的开头结尾，不必拘泥于课本上教授的文章结构，想到哪里写到哪里，感受到什么就写什么，观察到什么就写什么，只有一个要求，要从真情实感出发，对自己的感受进行雕琢。这样的写作练习，让学生体会到什么是情感体验，什么是带着感情去写作，帮助学生逐渐锻炼写作能力，了解如何将感情倾注到写作当中。

在小学阶段进行语文教学，要从实践出发，不断探索，采用游戏化方式丰富语文课堂，丰富教学方法，让学生们在教学当中产生共鸣，提高兴趣，乐于参与到课堂中去，提高自身语言综合运用能力，同时提高团队协作、动手能力等综合能力，为将来的学习、生活打下良好的基础。编辑：张慧敏