王杰　魏学锋

【关键词】 寄宿制小学；阅读；作文教学；应用研究

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0073—01

阅读是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话的过程；同时也是读者从阅读中体验丰富情感和多种多样的人生价值观的过程。作文是衡量一个人语文素养的重要尺度，是人们进行交际的重要手段，是人们进行语言交际和心灵沟通的工具，是活动场景的再现，更是学生真情实感的流露。因此，把读、写教学结合起来，就抓住了小学语文教学的关键所在，尤其对农村寄宿制小学而言更是如此。

一、读写结合对语文教学的促进意义

小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。因此，对“读写结合”教学模式进行研究，对提升语文教学质量、对提高学生阅读和写作兴趣都具有极大促进作用。作为一所农村偏远的寄宿制小学，提高学生的读写能力，提升学生的语文综合学习能力，能有效地促进农村寄宿制小学的办学水平的稳步提高，对学生的可持续发展起到推动作用。

二、解决读写“两张皮”的问题

对于农村寄宿制学校来说，学校花费大量的资金为学生添置书籍，在丰富学生的课余生活之余，还能为学生写作提供丰富的素材积累。那么，阅读怎样才能巧妙应用到作文中，成为写作的素材呢？阅读和作文本就是一体的，但在语文学习中却是“两张皮”，究其根源在哪儿？针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为可从以下几点来进行改变。

1. 利用寄宿制小学课余时间充足的优势，巧妙地把阅读应用到小学生作文教学中，使写作成为学生们的乐趣。

2.密切关注学生的点滴变化，通过调查法、教育实验法、行动研究法进行研究。把惧怕写作文的这部分学生作为阅读的重点观察对象，达到以读促写的目的。

3.鼓励农村寄宿制小学语文教师积累经验，并把自己的经验撰写成论文，装订成资料，汇编成作文教学应用研究方面的校本教材，发给学生，使每一个厌恶写作文的学生都能从中找到得心应手的写作法宝。

通过不断地探索研究，从农村寄宿制小学学生的现状与需求入手，结合学校本土资源构建阅读在作文教学中的应用研究方案，利用晨读、语文课、课余时间，依托校本教材进行经典诵读，以及诵读类的语文教研活动，立足于解决阅读与作文教学“两张皮”的问题，充分发挥阅读在农村寄宿制小学作文教学中的优势，坚持理论与实际相结合，及时积累总结经验，收集和整理好相关资料，形成语文学科理论体系，为提高学校语文整体素质打下坚实的基础。

“读写结合”的方式，应该算是小学阶段最常用的方式了。阅读是一个漫长的历程，只有天时地利人和三者同时具备，它才能在作文中发挥神奇的作用。而农村寄宿制小学恰恰具备了这三个必备的条件——宽松的课余生活，便捷的食宿，与教师朝夕相处。这一切都为学生阅读和写作提供了广阔的空间。作文教学是语文教学的重要组成部分，它给学生提供了充分的思考和表达见解的机会，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，激发学生展开想象和幻想，尽情发挥自己的聪明才智，情感刺激不断深化，是全面提高学生素质的一项基础性工作，是语文教学成败的一个重要指标。因此，通过阅读为载体，将古典诗词，脍炙人口的名篇佳作、经典课文等一些健康向上的文章，让小学生通过批注、摘录、背诵的形式消化、吸收、借鉴。从中不断地积累优美的词语、句子、段落、篇章，丰富学生作文的语言素材，使阅读教学与作文教学相辅相成，让学生在阅读中日积月累，潜移默化受到熏陶。

只有勤读苦练，才能写出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。长此以往，学生就能逐步提高阅读和写作水平了。

（注：本文為甘肃省教育科学规划课题《农村寄宿制小学以阅读为载体的作文教学应用研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2015]GHB0300）

编辑：张慧敏