杨春

【关键词】 新课程；反思性教学；内涵；

方法；认识

【中图分类号】 G632

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

01—0068—01

思而知行，行之有进。反思是作为一个人的思想成熟的显现。也是个人发展进步的一个必经的阶段。在认知“教师发展学校”此一新概念后，才从原先所认知的是使老师进行学习和深造，到现今所深入认知的是一种具有丰富内涵与外延的专有名词。

一、 “反思性教学”内涵理解

借助于学习之后，我知晓了反思性教学为教学主体自身的剖析的进程，是教师基于逻辑推理能力拓展之下来科学分析自我教学实践的过程。还是教师基于认真研究的判断之下来科学分析自我教学实践的过程。总而言之，其可使得教师较好地提升自我的教学层次及水平，让教师可较快发展为学者型教师的捷径之一。 我个人对此种教学研究非常感兴趣。

由于反思性教学的立足点在于是以对于教学当中出现和存在的问题进行研究和处置，以寻求合理性的教学实践来促进、提升教师的教学责任感，让教师在对教学过程进行持续改进之时，最大化地提升自身教学实践层次。从而成为具有高效率、具有创意的专家。因此我个人积极参与到此类活动当中，我和其他教师都想以此来较好地提升自我的综合素质，并在将来发展成为研究型的教师。

二、“反思性教学”方法理解

1.依据教学的实际进程，可划分反思为教学的前期、中期、后期三类不同的阶段。

在教学的前期进行反思，例如在进行教学方案的设计时，教师可以对自己提出问题：“学生原先所积累的知识和生活的阅历与经验是表现在那些方面等，此种反思可使教学体现为一类主动的实践体验。

在教学当中进行反思，即在行动当中主动反思，在备课时，虽然教师会有各不相同的学习预案，可是在教学实践当中， 还会出现部分难以在事先预见的问题，例如学生未能依据学习计划制定的时间来完成问题的回答，师生、同学之间彼此会产生对于问题的争议等，此时，教师应按照学生们所提出的信息反馈情况，来进行反思，并沿着学生显现出的学习思路去进行有针对性的教学，保障教学实践的推行是具有合理性的，此类反思可以让教学得到行之有效的推进。

教学后的反思，在行动完成之后具有批判性地反思，按照各方面反馈而来的教学信息，分析和思考自身所授课教学效果。并进一步来对于教学目标进行分析和判断，对于教学的内容和形式进行选择，并分析在教学时应用指导措施是否正确。此类反思可让教学经验形成理论化。

2.按反思内容，可分为教学的理念、行为、艺术的反思。

对于教学理念的反思——教师可对于所涉及到的教学理论问题进行深入思考。同时还能够对所研究的教学问题来切入，来发现存在于背后的教学理念方面的诸多的问题。

教学行为的反思——教师既能够对于课堂教学行为进行技术性分析，还能够从案例中体现的教学举措作为思考。

教学艺术的反思 ——“课堂教学作为一种必然会具有遗憾的艺术”，但是降低遗憾可以借助科学合理的反思来实现，教师能够以自我反省，来对于各类教学原始资料进行汇集，并进一步分类与分析，寻找出具有代表性的原始资料，来分析其中所存在的问题， 并主要研究影响教学有效性的各类教学理念，提出相应的解决之道。

3.总结精彩片断，思考失败之处

效果良好的一堂课，通常会给予师生带来愉悦、轻松的精神享受。所有的教师在教学的方式方法、处理教材、指导学习方法等诸多方面都具有自我的特点，在教学实践当中也会显现出亮点。能促进学生的学习主动性的课程概述语，在教学当中突破知识的难点与重点，促进学生主动參与学习递进语，认真记录对于学生的赞誉的评价语，在教学课堂上，难免会存在一些令人感到遗憾之处。或是使用语言不恰当，或是教学方法应用不佳，或是练习难易度掌握不好。面对此类状况， 在课后教师应该进行认真思考与分析， 寻找出存在问题的具体原因。分析了实际情况之后，应着手制定改进举措，在未来的教学中进行持续提升与改善。

三、我对反思性教学的认识

反思性教学作为一种较好的研究教学活动的方式，其要求参与者必须具备发散性思维方式，以及协作共进的意识。涵盖了和同事、和学生之间的相互协作。具有对自我成功期许的人，能够和他人沟通的人，方可作为积极参与之人。作为我个人的反思性教学刚起步，我就用课堂文字将其记录并且进行反思。

反思可给予师生产生创意的空间及学习的新方式，使师生的教与学获得动力，同时也是在新课程改革指导下的一种适应性学习方式。师生共同来进行反思与成长，并将彼此形成的反思进行沟通交流，以此来最大化地促进师生进行终身的主动意识。持续寻找出问题，持续寻找出学习的新境界。以使自我不断地学习提升，以营造起师生互动学习的平台和新的学习方式与方法。

编辑：蔡扬宗