李杜鹃

【关键词】 中学生；全员德育；网络体系；环节；观念

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0033—01

一、学校、家庭、社会“三位一体”德育网络体系的理论策略

1. “三主”即“三种德育主体”的简称。这三种德育主体是家庭、学校和社会，分别构成三种德育形态——家庭德育、学校德育和社会德育。这三种德育主体之间需要分别进行自身内部的协调，以求在三个德育小环境中形成一种合力。与之对应的协调机构是：家长委员会、学校德育工作者联席会和社区教育资源统筹办。

2. “三环”即“三个德育工作联系环节”的简称。这三个德育工作联系环节是：“家庭—学校”，“家庭—社会”、“学校—家庭”。

3. “两级协调”即“两级式协调”的简称。一级是宏观的教育行政部门的协调，主要通过教育行政部门来完成，对各级德育工作协调机构（即家长教师委员会、家庭—社区（村镇）教育工作协调会和社区教育委员会）的建设、工作开展情况进行检查、指导和协调；二级是微观的“三个环节”间的协调，即家长教师委员会，家庭—学校、家庭—社会，学校—社会等关系的协调，协调特征是两个德育主体间的关系协调，由此形成一个“教育行政部门——三环节协调机构——德育主体（家庭、学校、社会）”纵横交错和双向沟通的协调网络。

德育网络体系建设的关键是学校、家庭和社会三者力求紧密结合、步调一致。首先，三者各司其职，努力做好各自职责范围内的工作，这是整个德育网络体系基础性的工作。其次，学校必须善于发挥“指挥作用”，引导家庭、社會按照学校教育意图合理施教。在引导家庭方面，学校可探索多种途径和方式，如“家长学校”“家长会”“家访”等等，切实将家庭教育资源运用好。在引导社会方面，学校应根据未成年人的年龄层次和心理差别，提出挖掘、整合社会各方面教育资源的意见和建议。再次，家庭应该与学校和社会有关部门（如社区等）密切整合。最后，社会的各个阶层、各个部门都应采取有效措施，积极地支持学校的教育工作。社会不仅要创造条件充分发掘教育资源，建设好各种形式的德育基地，而且要整合各方力量，逐步建立健全各项规章制度，切实解决义务教育中亟需解决的一些问题，如互联网、电视以及各种公共活动场所的管理等等问题，从而使社会真正成为学校教育的参与者和支持者。

二、形成 “三主三环两级协调”式全员德育网络理论体系

一级是宏观的教育行政部门的协调，主要通过教育行政部门来完成，对各级德育工作协调机构（即家长教师委员会、家庭—社区（村镇）教育工作协调会和社区教育委员会）的建设、工作开展情况进行检查、指导和协调；二级是微观的“三个环节”间的协调，即家长教师委员会，家庭—学校、家庭—社会，学校—社会等关系的协调，协调特征是两个德育主体间的关系协调，由此形成一个“教育行政部门——三环节协调机构——德育主体（家庭、学校、社会）”纵横交错和双向沟通的协调网络。“三主三环两级协调”式德育网络体系的构建，有助于形成以“学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托” 的德育工作新格局。

三、形成“人人都是德育工作者”的全员德育观念

教书育人是教师的天职，人人都是德育工作者是由我们教师职业的特殊性决定的。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》目的直接指向青少年思想道德建设，而学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。老师作为‘人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。”因此，教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。

学校制定完整的课程体系，使学生受到系统的科学的教育，是中学德育教育的基本途径。“人人都是德育工作者”这对中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好学风，规范文明行为，发扬尊重科学、追求真理的精神等起关键作用。教师应明确各自岗位的德育职责，从规范自身言行做起，不管执教哪一门学科的教师，都应以自己的良好师德“以德育人”、在学科中渗透思想教育，人格教育，积极引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，使学科的育人价值体现出来，形成全员、全面、全程的学校德育教育格局，营造良好的育人环境，为学校加强和改进未成年人思想建设夯实师资基础。

此外，要注重校园环境的育人功能，树立环境育人的思想。环境包括硬环境和软环境，对于前者我们要努力加强学生学习生活条件的建设和管理，对于后者我们要努力营造浓厚的育人氛围。通过营造良好的校风、良好的校园秩序和优美的校园环境，使学生养成良好的习惯和科学的学习、生活方式。要重视人文教育对德育视野的拓展，加强农村初中生文化素质教育，营造社会主义主流文化。要加强校园文化建设，培养合格的中学生。

编辑：蔡扬宗