余文彦

摘 要：初中英语语法教学中，一些重难点知识的理解与记忆成为大部分学生头疼的事情。如果我们善于观察，总结规律，就会将繁琐复杂的知识点、概念简单化，公式化，从而使重难点知识的理解与记忆变得容易。

关键词：初中英语;语法教学;语法难点

在教学一般疑问句和否定句、八种主要时态等重点语法概念时，虽然可以创设语境，反复练习，多次强化，但是学生在实际练习中仍会存在问题。如果我们能够善于总结规律，把知识系统化，“公式化”，利用学科知识交叉互补，化繁为简，进而激发学生学习英语的积极性和进取心，在语法教学中就会起到事半功倍的效果。

一、巧用公式换一般疑问句和否定句

说到“公式”，大家会很容易与数学、物理等理科知识联系起来，其实在英语课堂教学中，也存在许多“公式”的运用，而且一个“公式”的巧用会让学生对所学知识有一个系统的梳理、归纳和总结。下面我就实际教学中如何给学生讲解“任何非祈使句变换否定句和一般疑问句”这一知识点举例说明“公式”的运用。

在这里我们排除祈使句，原因是祈使句牵涉到疑问祈使句和无动词祈使句等特殊句式。（以下提到的句子均以非祈使句句子为例）先来看“公式”：

1、任何句子变一般疑问句和否定句，先找第一类词：be动词的相应形式am，is，are，was，were;如果有以上单词，（1）直接提前，大写第一字母，其他次序不变照写加问号变成一般疑问句;（2）原词序不变，在be动词相应形式后加not构成否定句。

2、第一类词没有，找第二类词—情态动词，若有情态动词，（1）、直接提前，大写第一字母，其他次序不变照写加问号变成一般疑问句;（2）原词序不变，在be动词相应形式后加not构成否定句。

3、第一、二类词都没有，找第三类词：完成时态中的have， has，had（因为除完成时态外，句子中的have，has，had为实义动词，另论），若有，（1）直接提前，大写第一字母，其他次序不变照写加问号变成一般疑问句;（2）原词序不变，在be动词相应形式后加not构成否定句。

4、句子中若没有be动词、情态动词和完成时态中的have， has，had，则谓语动词为实义动词，这时要借用相应的助动词do， does，did来帮忙：（1）变一般疑问句，根据实际人称、时态分别将do，does，did置于句首，大写第一字母，句中实义动词换为原型，其他词序不变加问号;（2）变否定句，根据实际人称、时态分别将do，does，did加not置于实义动词前，实义动词换为原型。

需要提及的是，换一般疑问句若原句是第一人称，则需换为第二人称。

以下来看公式用法：

1、Be动词 There was an exciting football match yesterday afternoon.

一般疑问句：Was there exciting football match yesterday afternoon？

否定句：There was not an exciting football match yesterday afternoon.

2、情态动词We should treat animals as our friends.

一般疑问句：Should we treat animals as our friends？

否定句：We should not treat animals as our friends.

3、完成时态中的have，has，had Tom has finished his homework.

一般疑问句：Has Tom finished his homework？

否定句：Tom has not finished his homework.

一般疑问句：Did Danny buy a toy car for his sister last Sunday？

否定句：Danny didnt buy a toy car for his sister last Sunday.

变一般疑问句和否定句的公式掌握了之后，只要举一反三，就可以得出变特殊疑问句的方法了，也就是在相应的疑问词后加一般問句语序即可。

这里需要提到的是，以上“公式”适用于一般情况下变疑问句、否定句的题目，如果遇到特殊情况，则要个别特殊情况特殊处理;另外，还要特别提醒学生判断句子当中出现的do， does， did是助动词还是实义动词，have， has， had出现时句子是否是完成时态。

在讲解“任何句子变为一般疑问句和否定句”这一知识点时，我还强调在做题时一定要注意句子中的关键谓语动词，以起到提醒和强化的作用。运用这些公式之后，学生在做这类题目的时错误率明显下降。在这里，公式的运用使原本抽象复杂的问题简单化了，正确率自然也就提高了。

（二）巧用归纳法记忆不规则动词。在初中英语教学中，记忆不规则动词的过去分词也是让学生头疼的一大难题，因为不规则，所以难记。但是若我们仔细找，规律还是有的。我们可以按以下方法把不规则动词的过去分词分门别类，使其趋于系统、条理化。

（三）巧用类同法理解主系表结构的句子。由于现在的小学和初中语文对语法概念中的主语，谓语，宾语，表语，定语，状语等概念没有明确提出来，加之许多语文老师在教学中对此也不重视，导致英语学习中学生对这些概念不清楚，所谓的主谓宾、主系表等结构的句子分析起来就更难。笔者发现，英语中有相当一部分动词的现在分词和过去分词都有形容词词性或用法，如interest（interesting，interested），surprise（surprising，surprised），bore（boring， bored），那么我们可以大胆设想：所有动词的现在分词和过去分词都可以看成是形容词，这样的话，系动词后跟形容词就是理所当然，所以主系表结构的句子就可以理解为：主语+系动词+形容词+其他，这样学生也就容易理解和记住了。

（四）巧用口诀记忆以-f（e）结尾的可数名词复数。在初中英语名词词汇中，以-f（e）结尾的可数名词leaf， shelf， self， thief， life， wife， knife， thief， wolf等，变为复数时都需要把f变成v，再加es或s，若把它们编成一首口诀，记忆起来就容易多了：

树叶半数自己黄，妻子拿刀上山岗，架后窜出一只狼，好像强盗逃命忙。

“树叶半数自己黄”指leaf，half，self;“妻子拿刀上山岗”是指wife，knife;“架后窜出一只狼”指shelf，wolf;“好像强盗逃命忙”是指thief，life.

其实，在平时课堂教学中，可以总结出的语法公式和规律有许多，如在做完成对话、记忆可数名词复数、区分由what和how引导的感叹句特点等很多语法重难点知识上都可以有规律可循。英语语法的教学没有千篇一律的教学方法，不同的教师和不同水平的学生等多种因素决定了教学方法和方式的多样性。没有最好的教学方法，只有适合自己学生的方法才是好方法。