李树龙

摘 要：物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中的地位和作用可见一斑，但是在我国的中学物理教学中，存在着“重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。

关键词：物理;有效学习;教学策略

物理是集实践性和理论性于一身的基础课程。它承载着人类探索自然规律、走向文明和进步的光辉历程。随着二十一世纪科学技术的突飞猛进，它渗透到了生产、生活、高科技等领域。

一、高中物理实验教学的现状

高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础。当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举三例：

现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。

现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。

现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。

这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

二、有效学习的高中物理实验教学的相关策略

（一）丰富教学的内容。我国传统的教育观念主要是进行“传道、授业、解惑”的传承的过程，但是当前大多数物理教师并不是以此宗旨进行教学。有的教师在教学过程中过度地倡导其学术的权威，认为学生的学识远远比不上老师，所以当学生提出一些创新观点就马上扼杀了，这样大大打击了学生对学习的积极性。教师需要让学生学习更多的内容，在教学的时候就需要弃其糟粕，然后取之精华，真正引导学生去了解物理思想以及物理的本质，进而引起学生对物理学习的兴趣。

（二）加强教师与学生之间的互动。物理实验课程的实践性教学一定要发挥学生的主体的作用。在教学过程当中，要以“学生为主，老师为辅的”主次关系。教师在物理实践上需对学生提供一定的帮助以外，还需要时常了解学生的动态。从学生反馈的信息与学生进行强烈的互动。学生对于教师来说是更加年轻的群体，教师可以用时下流行的语言与学生进行交流，这样可以进一步拉近与学生的心理距离，从而保证学生更加愿意将对学习中的看法和问题告诉学生，然后将自己对物理实验课程的心得告诉教师，将自己某个方面的理解与教师进行共同的探讨，从而保证教与学可以很好地融合为一体。这样方便教学工作的順利开展，也有利于学生对知识的理解。此外，还可以通过组合法、类比法、替代法以及归纳法等，教学方上则可以采用延伸法和借题发挥法等等。这些方式需要教师对实验课程有更加深入地了解，教师在讲授物理学的时候，可以形成一种研究和探索问题的风气。

三、应给学生提供科学探究的材料和时间使探究得到有效保证

首先，如果科学的探究没有足够的科学探究材料，那么在比较短的时间里面就很难组织学生开展科学探究。有些教师提起了探究活动的动力，但是也无法让学生之间进行展开深入探讨。为了让课堂探究更加有效，探究的材料要在探究之前准备好，有的要用到实验室器材，则需要教师去准备;有的用到生活中的瓶瓶罐罐，则需要学生去准备。如在探究物体的浮沉条件中，老师准备好每一组上的弹簧测力计、量筒，让学生准备好小瓶及配重，配重可以是硬币、橡皮泥或小石子。让学生准备材料的好处是，让学生感受到物理并不神秘，物理就在我们的身边，科学探究并不是高深莫测，就如同小孩子过家家，可以用常见的物品完成，从而培养了学生学好物理的信心。

其次，在科学的探究过程中，学生要有更多的时间去实现自己的想法，如果发现了错误，则需要预留一些被错误耽误的时间，并准备一些时间进行思考。让学生可以相互交流讨论，学生在亲历探究的过程中，也能感受到经历失败和成功过后的兴奋。让学生能够充分理解科学的本质和精神。某一些科学的探究，让学生走了很多弯路，但是遭遇挫折和失败，学生到最后虽然没有得到想要的答案，但是在这个过程中，学生已经学到了很多知识，丰富了自己的实践能力。

随着科学水平的不断地提高，过去传统的教学已经不能适应现代化的教学。因此，高中物理课程的改革同时也改变了过去传统的物理课堂教学的方式，这就意味着物理教师会提出更高更好的要求。物理教师需要树立对于新课程改革理念的教学理念，不能再局限于过去传统的教学思想，真正打破过去那种传统的教学方式，充分发挥学生的主体创新能的作用。加强学生物理教学实践，掌握系统扎实的基础知识，在获取知识的同时可以培养启发、培养学生的创新的能力。