王彩虹

摘要：新课改不仅仅是教学方式的改革，还应当涵盖着评价的改革。评价的改革，并不是比较简单的形式改革，更应当通过改革去实现评价的有效。本文所做的英语课堂教学有效性评价策略可以引起大家的思考。

关键词：新课改;英语教学;有效评价

平时的英语教学中老师们善于运用评价方法去促进英语教学，以终结性评价去激励学生努力学习。但多数学生不够重视的，而且有的学生无动于衷。之所以这样，比较深层次的原因当是评价策略不是有效的。因此，新课改下初中英语课堂教学必须努力思考和实践有效性的评价策略。

一、英语课堂教学有效性评价应体现于课堂

平时英语教学的评价，人们多不思考着课堂的多评价，多以为课堂教学时间的宝贵，实施着相关意义上的评价，只能促使学生精力的多分散。人们也多感到课堂教学无所谓进行学生学习的评价，因为学生的学习也多无可评价之处，尤其实施个体意义上的评价往往也多有一定的难处，或者就是相当大的难处。诸如此类的现象导致课堂教学的评价不能落到实处，当然也无从去说评价的有效。针对这样的情形，我们应当多致力进行课堂教学的评价。对课堂教学的评价，应当还是完全可以的。如我们英语教学相关学生的写话，多以思维导图去进行。我们依着相关写作的内容，设计着图片，学生可围绕图片进行发散性的思维。学生围绕图片所进行的思维，虽然存有诸多的不为平衡，但绝大多数学生的发散思维还是极具质量的，也多闪现出发散思维的光芒。如果我们多发现着学生发散思维的光芒，多对学生思维光芒去做出及时的评价，而且还也多激励性，那学生是完全可得以评价促进的。

二、英语课堂教学有效性评价应体现于激励

初中学生学习英语的不为平衡是客观的，一定角度上的两极分化也是完全可能的。但是，我们不能任其自然，应当引起比较足够的重视。怎样重视？足够的重视应当在哪方面去体现？窃以为当将缩短学生学习距离的重视重心放在那些问题学生身上。应当说问题学生的英语学习多是自信下降或者就是缺失的，如果在平时的英语课堂，人们将其进行比较足够的鼓励，问题学生还是可以建立或者恢复学习信心的。英语教学培养学生聽力提高学生的听力水准是相当重要的，而一些问题学生就是多在听力水准的提高和形成上出着这样和那样的问题。因此在做听力时，我们只要发现相关学生在听力上有了一丝的闪光，就要对其进行比较及时的鼓励。如教学相关教师支教的教学内容时，发现着一些学生虽然听力水准就是那样的平平，但在学习中却也利用已有的知识储备，发挥想象大胆猜测Judy所支教的学校、学生的基本情况及她在乡村学校可能会做的事情，以此来确保学生能顺利完成了听力训练任务。也就在学生能够去这样出现听力提高的情形时，对其进行着适当的激励评价，促进学生的多得以发展。

三、英语课堂教学有效性评价应体现于启迪

在平时的英语教学中，人们多习惯于评价的鼓励，其实这样的评价往往是比较枯燥的。笔者以为，我们应当寓启迪于评价中，即以评价的语言和手段发挥着相关的启迪作用。如果在评价中渗透一定意义上的启迪，那启迪就不仅仅启迪学生思维，更重要的能够启迪学生去增进智慧。如教学Read Peters diary时，设计这样的对话训练，What do you think of Judy？ Judys experience has been a popular subject among the students. Talk about Judys experience，with your partner. You can use the conversation on the screen as a model. Here are some questions to help you.学生在如此对话训练的要求并兼有一定评价意义内容的启迪下，学生们学以致用着，学生在评价语言的启迪培养着自己的语言表达能力。学生在语言表达中，将书本上的文字，吸收并内化成自己的语言，将信息转化成对话，形成学生意义表达上的理想效果。

四、英语课堂教学有效性评价应体现于多效

英语教学其过程性的评价是不能流于形式的，应当体现着效果，而且还应当是多重意义上的效果。譬如在课堂教学上教师对学生的评价，应当具有智慧启迪和增长的效果;也应当具有促进学生意义学习的效果。就意义学习的角度说，初中学生学习英语如果缺失意义学习，那学习是多不具效果的。意义学习虽然不属于智力层面的，但学生真正也多进行意义学习，那也会因此去互补相关智力的缺陷。对于评价的多效，平时的评价在多个方面去体现。首先体现于语言的正面促进，如前面所说的语言激励;其次注意无声语言传递的促进，利用自己的眼神等去做积极意义上的暗示;再次注意利用教师自身的形象去感染学生，去做积极意义上的提醒。如在教学中尽快记熟学生所涉及的新英语单词，给学生以示范感染。再其次是多温暖问题学生的心，多采取相关评价去点亮问题学生英语学习的心灯。问题学生之所以存有这样那样之英语学习的问题，多是他们在连年的英语学习中，能力越来越弱，英语学习成绩也多越来越差，学生也因此对自己感到越来越是失望。如果我们为其点亮心灯，那学生会因之而振奋自己的英语学习。

总之，对英语课堂教学的有效性评价，和大家一样在比较积极的思考和研究。利用评价促进学生的有效学习其本身是动态发展的，完全可能会出现一些新的情况，作为我们也还需要进行比较积极的探索，以形成理想的探究效果。

参考文献：

[1]张环.如何增强初中英语课堂教学评价有效性[J].考试周刊.2016（23）.

[2]张明国.初中英语课堂教学有效性评价的思考[J].中学生英语.2018（12）.