邵丽萍

摘 要：生物科学是一门以观察和实验为基础的科学，而生物实验课是生物教学的重要组成部分。它不仅仅是知识的简单论证和再现，它更多的是要学生通过实验课的学习，掌握探究真理和发现真理的科学方法，从而提升学生的生物科学素养。中学是培养创新性人才的重要阶段，教师的引导方式将直接影响学生的未来的发展方向，通过实验和探究性的活动，不仅可以更好的贯彻执行《生物学课程标准》，还能有效的引导和培养学生成为未来发展需要的创新性人才。

关键词：生物科学;实验教学;创新能力;策略

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当今社会要求人才具有更强的创新能力，因此对教育提出了更高更強的要求。实验教学是高中生物教学的重要内容，我们作为教育工作者，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。

在这方面，通过多年的生物实验课教学实践，结合学生的时代特点和学情，我是这样做的。

一、保护好奇心，激发兴趣

兴趣是培养学生创新能力的“催化剂”。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造良好的学习氛围是培养创新能力和实践能力的起点。而在平时的教学中，我们也会经常碰到学生提出的各种各样稀奇古怪的问题，如在讲到“显性基因和隐性基因”的节点时，就有学生会问到：“老师，为什么我的眼皮，一个是双眼皮，一个是单眼皮？”还有在讲到“生物的进化”时，同学们困惑的“到底是先有鸡还是先有蛋？”等等…这些知识书本上没有，却又与我们学的知识息息相关。每当这时，我就会给学生创造一个开放宽松的氛围，以小组为单位，大家积极讨论，各抒己见，确保每个同学都参与进来，使同学们怀着轻松愉悦的心情投入到学习中，大胆发言，积极思维，在思想的碰撞中，不断感悟积累和运用。

对于生物实验课来说，营造氛围，创设情景，更能激发学生的求知欲，保持学生学习的兴趣。如在平时的教学中我会适当的增加生物学发展史，和一些著名科学家访谈等方面的内容，以及生物学家的奋斗历程，以激励学生学习的热情。

二、引导质疑，培养学生的创新意识

牛顿说：“没有大胆的设想，就做不出伟大的发现”。创新本来是一个质疑的过程，对固有的知识的一种重新思考。由于我们的学生在学习中本来就缺乏学习中的批判精神，大多都是被动的接受知识，而很少进行批判性的学习。这就要求我们的老师要善于引导，去有目的的培养学生的这种“质疑”能力。鼓励学生要敢于质疑，也要会于质疑。对于学生提出的各种“天马行空”式的设想，我们要抱着保护的态度，从正面去引导，设法去论证。对于学生来说，“质疑”和“解疑”的过程就是创新的过程。《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》的教学中，就有学生提出来，如此小的浓度，在实际操作中该如何配置？怎样避免不同浓度间的误差？鼓励学生“不迷信书本，不迷信权威”，大胆提出自己的见解。

生物学科中的许多的问题都可以用科学的方法即实验去研究和论证。比如，我们日常生活中马铃薯放置在户外，一段时间后就会发绿。我会让我的学生先自行翻阅资料，去设计实验，然后我们一起共同完善实验改进实验，去探究，在这个过程中不但培养了学生科学研究的一般方法，而且有意识的培养了学生在探索中去创新的能力。

三、引导学生将理论运用于实践，拓展视野，以发展学生的创新思维

实验结束后，并不是这个知识点的结束，反而我们可以从这个实验出发，反思总结得失成败，使学生发现自身的不足，吸取别人新、活的思维。同时老师也要有针对性的将理论和生活以及其他学科知识联系起来，把日常生活中相关的一些现象和常识作为课题，布置给学生，让他们动手动脑，团结协作，去探究问题，解决问题，从而有效的激发了学生创新思维的发展。比如，我们在学习了《检测植物组织中的糖类脂肪和蛋白质》的实验后，我们仅仅只是了解到它的基本原理是还原糖遇到斐林试剂会有砖红色沉淀产生，但是它的具体反应是怎样的呢？这时，我就会鼓励学生从化学课中寻求答案。从而培养了学生的发散思维，并且拓展了学生的知识领域。

四、用丰富多彩的内容和形式，充实实验课，鼓励创新。

生物实验课的开设不应仅仅局限于课堂和实验室，我们更应该带领学生“走出去”，走进大自然，走进社会。创造条件去实地考察。比如，我们在学习了生态工程一节内容之后，我特意提出了调查我县渭河流经地生态发展现状的题目。让学生自己提出研究问题，以小组为单位，深入实地去考察，和走访。通过这次调查研究，我发现学生似乎更喜欢这种和社会和自然相接轨的研究。并且不少学生的观点和问题很新颖，极大的激发了他们的创造灵感和热情。

每年我们都会组织学生参观标本室并指导学生学会查阅工具书自行制作一些简易标本，以扩展知识范围，开阔眼界，享受学习的乐趣。还有，《调查人类遗传病》实施难度大，但学生更喜欢和关心这一类型的题材，这时，就要求我们教师要多方协调，和校外一些医疗机构及政府有关部门进行沟通。通过这种调查实践活动，让学生多接触社会，培养学生从社会中直接获取资料的能力。

总之，生物实验，不仅是对已有知识的常规验证和实验教育;还在不断培养学生的科学实验素养，培养学生主动研究的探索精神和多维的思考模式、以及解决新的实际问题的能力，提高学生的创新意识。

参考文献：

[1]陈少刚.高中生物开放式实验教学探究[M].东北师范大学，2004.

[2]邓惠静.生物实验教学与学生创新能力培养的研究[M].辽宁师范大学.