鲍淑香

摘 要：学生学习数学离不开问题的解决，数学中的问题首先需要学生能够发现，也就是学生解决数学问题，必须让学生能够去首先发现问题。因此，作为数学教学让学生形成问题意识是解决数学问题的根本。

关键词：新课标;初中数学;培养;问题意识

学生数学学习解决数学问题多不能或以高效应当说与学生缺乏数学问题意识有关，与学生形成问题意识能力低下有关。在平时的数学教学中，多思考和实践学生问题意识的培养，其学生解决数学问题的有效和高效令己感到欣喜。

一、数学教学中学生问题意识的培养需学习者思维自主的确立

新教育积极倡导者朱永新，十分关注学生理想智育的形成，尤其提出教育当将以学生为主体贯穿于课堂教学的全程，这对学生数学问题意识的培养也是极具启迪意义的。作为新课标下初中数学教学中学生问题意识的培养，首先应当做出学生思维自主确立的抉择。如果学生数学课堂的学习其本身思维即不能自主，那是永远也产生不了问题意识的。所以，在平时的教学中，坚持让学生以积极思维的姿态进行思维，以发现数学中的问题;以必须发现数学问题的意识，以进行积极意义上的思维。如教学无理数，让学生比较自主地将两张同样大小的正方形纸片（边长为1）剪开，拼出一个大正方形。在学生都拼出正方形的基础上再让学生进行自主地观察，自主地思考所拼得的正方形面积和它的边长，自主地估计边长的值之相关的数学问题。学生学习数学其思维自主的确立，课堂上学生多进行自主性的思维，一个个学生数学学习的生命活力就是相当的得以焕发，整个教学课堂即是多重意义上的活力四射。

二、数学教学中学生问题意识的培养需学习者思维态度的端正

在平时数学教学中，学生对数学学习之数学问题的发现还是多比较自觉的，学生多以为只有能够发现问题，才可以多产生解决问题的冲动。但好多学生在发现数学问题中多存有一些不良，如发现数学问题的不能持之以恒就是一大弊病。这样的弊病如果我们不去进行比较精心的治疗，学生数学学习数学问题的发现当是不能走上正轨的。所以，在平时多去思考折学生思维态度端正的问题，多采取比较积极的措施促使学生端正思维的态度。如帮助学生建立意义思维习惯就是其中的一个理想策略，在学生思维遇阻时，给学生以相关的积极促进，以让学生能够可持续地进行思维，以发现数学问题。如在函数学习时，不仅仅让学生在了解函数的定义、表示形式上即已满足，还让学生通过自己的思维去形成变量的思想。同时也还注意让学生去用运动变化的观点去看待函数问题，去用对应的观点、数形结合的方法去处理函数问题。这样的多促进学生对数学内容进行的深入思考，这样的让学生逐步体会数学思想，这样的多促使学生对相关的数学内容进行联想、类比，进而感悟数学思想。学生所形成起来的是一种问题意识培养基础上的良好习惯。

三、数学教学中学生问题意识的培养需学习者思维路径的正确

初中学生数学思维的不能产生理想的问题意识，多为学生思维路径不为正确有关。当学生进入思维之死胡同时，学生往往多不可产生正确思维，也发现不了数学的真实问题。当学生发现不了数学的真实问题，那数学问题的解决当然也就成了一句空话。从这个角度去思考，数学教学中学生问题意识的培养需学习者思维路径的正确也是相当需要的。学习者思维路径的正确，有时也是学生所不能去自发产生的，需要我们教师去引领，而且应当就是比较切切实实的引领，更应当就是比较正正确确的引领。正确引领学生，实现学习者思维路径的正确，作为教师需要能够在钻研教材的基础上钻研学生，钻研学生已具备的数学经验。如教学《二次函数的图象和性质》，笔者就对学生已有的数学知识进行思考，思考着学生已深入学习了函数的概念、画函数的图象以及一次函数的图象和性质等相关问题。在思考如此问题的基础上，设计着学生可思维的路径，促使学生能够在正确路径的轨迹中实现有效的思维。

四、数学教学中学生问题意识的培养需学习者思维智慧的凝聚

在平时，学生数学问题意识的培养中，我们都比较能够发现的是不少学生很少在思维中去借鉴他人的经验，很少借鉴别人的思维成果。如果学生不善于去凝聚他人思维的智慧，作为我们对学生问题意识的培养也是多不能获取成效的。让学生能够凝聚他人的智慧，作为教学需要我们给学生以充分互动交流的机会。如围绕相关难以解决的数学问题，引导学生去做比较充分的讨论，引导学生去多表达自己的见解，更引导学生对他人的见解进行比较深入的思考。如引导学生对一次函数的图象、性质进行积极的回顾，对图像得到的方法进行认真的思考。学生因此对二次函数、图象等所进行的思考进行比较自主意义上的表达，理想地抓住二次函数研究的入手处，抓住畫二次函数图象的一般步骤去列表、描点，画出图象，学生也还比较积极地表达观察函数图象发现。学生如此思维智慧的凝聚，学生的思维就不是简单的了，可以说就是十分的有深度。学生有深度的思维，思维的质量则显得很高，解决数学问题的速度则显得很快。一个个学生就是极具活力地从事着自己的学习。

总而言之，新课标下初中数学教学中学生问题意识的培养，笔者所进行的思考还不是完全的深刻，具体的实践所获取的效果还不是怎样的令己满意。但笔者有决心在今后的教学中努力而为之，以获取令己满意的效果。

参考文献：

[1]周童艳.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].时代教育.2017（12）.

[2]杨康清.谈初中数学问题意识的培养[J].理科考试研究.2016（14）.