张海霞

摘 要：语文学科是学生三大基础学科之首，学习其他的关键是学好语文学科，语文教学的最终目的是培养学生的核心素养。但是目前的实际情况就是在语文教学中老师还只是关注学生的成绩和考试排名，教师还是采用传统接教育模式。导致现在的学生语文基础差理解能力差，学生的语文核心素养不高。培英学生的核心素养是目前教育改革的首要目的。本文主要阐述读写结合的现状和如何提高学生的读写能力。

关键词：核心素养;高中语文;读写结合

语文学科最重要的就是读写，阅读和写作是紧密联系的，相互辅助的。然后现在的教学模式就是写作和阅读分离的，独立的。在课堂上教师致力于知识讲解，写作作业留在课外时间完成，阅读和写作耗费了学生的大部分时间，但是学生真正的写作能力现在是有目共睹的，比较局限性，比较缺少真实感情，所以核心素养下的语文学科应该注重读写结合的教学模式。

一、学生的阅读和写作能力欠缺的原因

（一）生活体验不足，缺乏常识。写作都源于生活，生活是知识的宝藏，生活看似像白开水，但是其实每个人的生活都是丰富多彩的。写作主要就是学生对生活的记录，通过观察来发现问题，通过生活来了解真正的人生真谛。现在升学的压力考试成绩的压迫，教师和家长的督促，让学生没有时间去体验生活。基本无时无刻不在书山题海中。

（二）阅读面狭窄，素材受限。广泛的阅读，可以调高学生们的词汇量储备，还可以获取更多的知识。大多数学生都没有阅读习惯，思维受限，不善于思考也不擅长利用生活中的素材，在语文教学课堂上，老师古板的传统教学，不仅降低了学生们的学习兴趣，还不利于学生写作水平的提高，阅读教学和写作是相辅相成相互关联的。

二、如何有效的做到读写结合

（一）重视读，让学生读出味来。在高中语文教学中现在最容易忽略的环节就是读，往往老师直接将作者的写作背景来龙去脉讲解给学生，省去了学生阅读的时间，这样就缺少了学生自己阅读的能力的培养，也影响了学生自己对于课本的理解和掌握，所有的内容都是靠教师讲解而获取的。长期下去学生的阅读效率就會越来越低。现阶段，从小学到高中，阅读越来越少，留给学生自己独立阅读的时间和机会越来越少，教师主宰着课堂，全程都是讲解，学生阅读及其匮乏。面对这种情况我们首先要做的就是强调读的作用，阅读不仅可以让学生了解写作环境下的背景，还可以深度的了解课文讲述的内容，人物的各种复杂关系等等。所以在语文课堂上教师要留出足够的时间来让学生进行阅读也要布置相关的阅读作业，这样才能提高学生自主阅读的意识。

在课堂上多给学生机会进行阅读，教师在教学过程中，通过不同方法调动学生们的积极性，通过阅读来获得感悟。在此过程中引导学生深入了解阅读，教师可以同学生在阅读过程中，体会作者的情感，了解其运用的修辞手法。通过学生读出的感情来对学生进行指导。学生在阅读过程中去梳理总结，教师辅助同学进行归纳总结。阅读之前教师要明确学生的目标，不能盲目阅读，读完之后大脑空白，要带着问题去阅读，这样才能提高阅读的效率。

（二）以读促写，要引导学生掌握方法。写作的基础就是阅读，阅读可以让学生在阅读过程中去体会作者要表达的情感，还可以理解文章的文化背景以及作者所要阐述的社会现象。学生还可以通过阅读来了解作者的写作手法，丰富学生自己的认知。教师在高中语文教学中，阅读是一方面，重要的是通过阅读，来将自己的所悟所感写作出来，写作过程可以效仿好的文章的写作手法，比如内心的描述，情感的抒发，已经作者是怎么安排故事情节等等。国家教育机构现在大力提倡以读促写，学生通过探究的方式去体会文章的情感和故事内容这样才能为写好作品奠定基础。

在高中的语文教学中，教师要引导学生进行模仿，学习优秀的作者的写作手法。将优秀的写作修辞手法通过自己的语言转述出来，久而久之就是自己的写作能力，通过运用修辞方法，细节描述人物的内心，景物的变化可以提升写作的质量。

（三）以写促读，要多引导学生反思。在语文教学中，现在的学生写作都是应付了事，结构散乱，词不达意，写出的文章枯燥而乏味，吸引不了他人。造成这样的最主要原因就是学生的内涵不丰富，知识储备缺乏，认知能力不够。所以现在大力提倡以写来促进阅读，从而提高学生的阅读和写作能力。学生可以通过阅读经典文学来巩固自己，学习作者的构思方法，写作习惯。教师只有鼓励大家多多的阅读，在读书中感悟知识，通过阅读来理解体验文章的含义。学生要不断地来审视自己所写的作品，不断地改进写作方法，丰富自己，这样才能提高写作能力。

在高中的语文教学中培养学生的语文核心素养是教育的重要目标，这样也符合素质教育的理念。高中的语文教师应该在核心素养的教育下重视语文教学的阅读和写作能力的结合来开展语文教学活动。现代新型教育理念结合传统文化思想，从而提高学生的语言能力，思维方式，从而提高学生整体的语文学习水平，让学生的核心素养越来越高，教学效率越来越高。

参考文献：

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[2]焦礼稳.核心素养下高中语文教学研究[J].中国校外教育，2017（26）：56.

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