陈春 颜保录 包福红

摘 要：本文试对新课程下的语文实践活动中小组合作探究学习方式作探析，旨在通过优化小组合作的活动方式，来激发学生学习语文的兴趣与激情，调动他们强烈的求知欲，以此来培养学生的团队合作精神，丰富学生的情感态度和审美观，促进学生非智力因素的发展。

关键词：初中;语文;小组合作

小组合作学习最早开始在美国，这种理念广泛用在了中小学课堂中。小组合作的主体就是学生，结合学生们的实际认知，面对学习对象的不同特点，使学生能够自主、合作、探究地完成学习。小组合作的学习方式能够使学生们积极主动地参与到知识的讨论和交流中，能够具体地表现出学生们的看法和意见，能够增强他们的参与意识。尤其是为那些胆怯或者自卑的学生制造了锻炼自己的机会，进而使他们通过合作学习来使他们走向成功，使他们建立足够的信心。同时合作学习可以使学生们之间相互学习，团结互助，而学生们也会在合作意识和合作技巧的协助下走向更好的未来。那么，如何在初中语文教学中开展小组合作学习呢？

一、巧妙地组编小组成员，使合作变得协调有序

小组合作探究学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作探究学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

小组合作探究学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作探究学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作探究学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作探究学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

二、小组合作探究学习的有效运用

随着小组合作探究学习被频繁的运用于语文课堂教学中，我发现其学习效果并不像教者预期的那样好，课堂上热热闹闹的讨论，而实际上却收效甚微，像这种花费了大量时间来讨论，结果却不令人满意的小组合作探究学习是我们每个教师都不愿意见到的。那么，如何才能使小组合作探究学习在语文课堂教学中真正体现出它的高效性呢？笔者认为，可以从以下几个方面来考虑。

小组合作探究优势能否发挥，首先取决于全员参与如何。就目前情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重。性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，而腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”;能说会道的同学常常表现出较高的参与积极性，一些同学性格较为文静、沉静，面对新的问题、刺激，外部反应并不强烈，但却喜欢沉思冥想;那些成绩较差，自卑感较强或者自暴自弃的学生根本不参与，甚至把合作探究学习看作是交头接耳的好时机。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让学生懂得并体验到，合作既是个体行为又是集体行为，使他们既有选择角色的意识和能力，又能服从合作的需要，变换角色的意识和能力，是提高合作探究效率的关键。

三、合作探究的时机要把握好

合作探究学习有很多其他学习方式没有的价值，但并非什么都值得合作探究。比如就知识而言，如果个人学习就能掌握，或者非老师讲不可，那么还是不讨论为好。一般来说，以下情况较适合分组合作探究：

1.当学生个人独立操作时间和条件不充足时，通过小组合作探究既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作探究的意义。

2.当学生独立思考出现困难时，采用小组合作探究学习，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，提供一些暗示、辅助工具或材料，使学生亲身经历发现和提出问题→提出假设→解决问题的思考过程，

3.当学生提出了自己的见解，但彼此间不统一或有争议时，通过小组讨论，课堂散而不乱，但问题却越辩越明，收到很好的学习效果，同时学生的个性也得到尊重和发挥，有助于提高学生的学习积极性。

四、注重合作评价，激励合作学习兴趣

语文合作探究学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，有利于培养学生集体意识和合作的精神。但如果失去了评价的制约，合作探究学习也将大打折扣，难以有效落实。因此评价就成了合作探究学习中不可缺少的一环。比如认读生字词，比比哪组在一分钟内快而准;朗读课文看哪一组通顺流利。这样成绩好的学生就会感到，为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助组内成员。差一点的学生呢，来自集体的荣誉感就会使他们觉得不能拖小组后腿，应该主动学习。小组内就易产生互帮互学的好作风。当然，更重要的是教师评价要针对每个学生在合作探究学习中的不同表现、不同特点，采取不同的评价方式、评价角度和评价标准，尊重学生的个體差异。只要在小组学习中学生有所进步、有所收获，都要给予肯定，让学生尝到合作探究的甜头，享受学习的快乐。

总之，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“合作探究学习”才能体现出高效性。