贾汝云

摘 要：新课程要求教师在课堂教学中关注每一位学生，大面积提高教学质量。学困生的转化是考验一个班级乃至一所学校教育教学成败的关键，提高学困生的学习积极性，抓好学困生的转化工作是衡量一个学校教育教学成败的重要标志。

关键词：学困生;学习积极性;提高;措施

学困生是普遍存在的教育现象，每个班级都或多或少地存在学困生。要提高教育教学质量，就要分析形成学困生的原因，采取有效策略转化他们，使他们快乐成长。那么，怎样才能提高学困生的学习积极性，有效转化学困生呢？本文结合自己多年的教学实践，探讨有效学困生转化的对策。

一、教师的爱心、耐心和信心是促进学困生转变的前提和关键

善待学困生，使其亲其师，信其道。教育的成功在于激发受教育者的内在精神动力，从而使他们的心灵产生内存活动，从而认识自我，完善自我。学困生由于学业差或者思想表现有些不良，平时常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑，自暴自弃等特点。因而需要教师的“偏爱”。对于学困生，教师要转变观念，树立每个学困生都能转变成才的教育理念，相信他们是可以转化的，用热情的态度去逐步消除他们的戒心。让他们深刻体会到教师所做的一切都是为了我好，这样他们就会相信老师，听老师的教导，会将更多的精力迁移到老师所教的学科上。有了这态度，学困生的思维、能力，个性品质，道德认识才能得到真正的发展。要正确处理学困生转化过程中的反复现象，考验教师的耐心。学困生有动荡性的心理特征，其通病就是在转化中容易出现反复。正因为如此，转化学困生的任务就显得尤其艰巨，不可能一次性完成，在出现反复时，教师决不能认为其“朽木不可雕”，而失去耐心放弃转化工作。应该坚持不懈，持之以恒，做到不气馁，不性急，反复地帮他们克服缺点，鼓励他们一点点进步。这时，教师如果对学困生横加指责，必然会前功尽弃，甚至使他们返回原来的状态。教师要明确，学困生反复并不意味着倒退，克服反复，对他们的转化才会巩固。

二、深入了解学困生，分析学困生学业后进的具体原因

要教育学困生，就得先了解他们。对思想品德表现差的学生，要了解他们的生活环境及心理特征，找出差的原因，才能有的放矢地教育。对于学业差的学困生，要摸清他们的知识状况，了解他们的学习习惯，掌握他们的心理特征，找出造成他们学业不良的主要原因，以作为帮助他们提高学业成绩的根据。深入了解学困生，就是要针对学因生的个别差异，实现“因材施教”，有的是单科差，有的是多科差，有的是短期的或间断性的学业不良，有的是长期的。从程度上看，有的是真正的“不良”，有的只是接近“不良”的边缘。即使是同类型，同程度，各自所在的家庭心理承受能力等也可能不同。了解这些，采用的方法才会恰当，转化效果才会明显。另外，学困生往往讲义气，重感情。所以，作为教育工作者，要千方百计，走进学困生的心灵，“攻心为上”。把学困生当朋友，当知己。给学困生讲道理时，一定要具体，明了，形象，生动，感人肺腑，有的放矢，落到实处;切忌摆架子，一言堂，我是老师我说了算，说教空洞。做学困生工作要反复抓，抓反复，磨破嘴皮，不厌其烦，动之以情，晓之以理，要有足够的耐心与恒心，一步一步地转化，直到彻底转变。

三、培养学困生的学习兴趣，调动学习积极性

针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。就要培养学生必须有极其浓厚的学习兴趣。首先，引导学困生多看一些名人趣事，了解他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染。其次，让学困生多与同学交流感兴趣的学科知识，从简单的问题着手，从思想上把学习当作一件感兴趣的事情去做。再次，教師在讲课时要由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。

四、捕捉学困生的闪光点

学困生并不是一无是处的，只是他们的长处往往被短处所掩盖，别人不易发现罢了。教师绝不能歧视、厌烦学困生或对之放任自流，而要善于发现他们的长处，点燃他们迟闪的火花，即时给予表扬鼓励;对过错反复的现象，要有耐心，持之以恒，善于在反复中教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。我个人认为应从学生的个性特点入手。调皮的学生性格往往是外向的，他们的性格特点是活泼好动，独立性强，胆子大，对自己的约束能力差，爱讲话，爱做小动作，不爱做作业，但是他们自尊心强，在乎老师和同学的评价。因此，这就要要求教师必须有一双慧眼，善于发现他们身上的长处，并及时的给予肯定。上课爱讲话的学生，他们的口才可能比较好，教师可以利用课外时间，组织一些活动，让他们有更多参与的机会，发挥其“口才”，及时在同学面前表扬他们，让他们树立自信心，让他们觉得“我能行”;好动的学生，他们往往动手能力强，爱劳动，在打扫卫生时会比较积极，不怕累不怕脏，教师应不失时机地给予表扬和鼓励，让他们看到自己的长处，认识到自己有别人缺少的优点。

教师要用发展的眼光去看待学生，尤其是学困生，只要我们思考多一点，耐心多一点，爱心多一点，因人而异，因材施教，注重与学困生的心灵交流，注重发现他们的成功点和闪光点，就一定能有效转化学困生，促进他们茁壮成长。