边小龙

摘 要：受到传统的教育观念的影响，大部分的教师都将教学重点放在基础知识上，这严重地限制了高中语文教学的全面开展。在此情况下，教师就必须要对学生的实际情况进行全面的了解和分析，在把握了教学过程当中存在问题之后，以核心素养培养为要求来对实际的高中语文课堂教学进行全面的创新和改革。

关键词：核心素养;高中;语文课堂;教学设计策略

在全面开展高中语文课的教学当中，教师首先要对实际的语文教材进行全面的了解和分析，通过多样化的渠道和方式来了解学生的学情和综合发展情况。然后以学生为切入点在课堂教学过程当中增加一些生动有趣的教学内容，充分的利用各种多样化的教学方式和多媒体教学手段来全面激发学生的学习主动性，有效的引导学生主动进行相关的语文知识的学习和探究。

一、合理设计课堂内容，提升语言建构与运用能力

学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。在语文教学过程中，教师可以在基础知识的教学过程当中增加一些交流和讨论环节。在学生掌握了相关基础知识之后，引导学生利用自己喜欢的方式来进行课文的阅读。在了解文章的大意和中心思想后，再让学生根据自己掌握的语文知识来对课文进行深入的探究和讨论。这样不仅能够全面提升学生的语文学习深度和广度，同时也能够在潜移默化的过程中全面提升学生的语文语言应用能力。

例如，在进行“故都的秋”的教学过程中，教师可以利用杜甫描写秋叶、马致远描写秋风、王实甫描写秋光、毛泽东描写秋意的诗句来导入教学，引导学生详细的对课文进行全面的阅读。然后，在让学生思考“作者为什么以‘故都的秋为题。而不以‘北平的秋为题？”，“作者眼里的故都的秋有什么特点？”。学生通过阅读之后就能够知道故都的秋更具深层和眷恋的韵味，也能知道作者通过秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨凉意、秋果奇景来描写故都的秋的清、静、悲凉。然后，教师带的学生以“作者是悲秋还是颂秋”来进行课堂辩论，引导学生全面的对课文进行分析和评价，从而让学生知道这是一篇向往眷恋故都的秋天的悲凉颂歌。

二、在高中语文教学中有效构建教学情景培养学生审美鉴赏能力

教师首先可以利用声音、图片、视频的方式引导学生从语言入手进行鉴赏，详细的对作者的表现手法和叙事方法进行分析，从字里行间对作者的情感进行有效的推敲。然后，再进一步的结合课文内容来对作者所要揭示的社会生活或者某种现象进行赏析，尝试从文章描写的事物现象来推导本质，并对作者的创作意图和深刻内涵进行全面的品评。

例如，在进行“兰亭集序”的教学过程中，教师可以用幻灯片向学生展示《兰亭集序》的书法作品，引导学生更好的感受和体会书法作品的文字美，翩若惊鸿，若游龙的神韵，让学生尝试对作品进行赏析和评价。然后，教师在利用多媒体教学视频向学生展示东晋永和九年三月三日王羲之会友人與兰亭场景，再进一步的引导学生对诗文进行阅读，并让学生结合注释来进行诗文进行翻译，并让学生从重点词句入手来对文章的主旨、结构特点、表现手法、语言应用、作者情感进行深入的探究和品评。这样能让学生更好的了解王羲之积极入世的人生观，从而使学生深入的感受文章的语言美、形象美、情感美、意蕴美、理性美。

三、在高中语文教学中科学设计课堂活动培养学生综合文化素养

在进行教学的过程当中，教师除了引导学生掌握教材内的内容之外，还必须要有针对性的导入一些与教材主题有关的传统文化内容，有效的将传统文化和现代文化进行有机结合。引导学生利用已掌握的知识来理性的看待现代文化和传统文化，这样不仅能够避免学生产生思念文化和情结和错误的文化观念，同时也能够全面提升学生的道德修养和综合文化素养。

例如，在进行“林黛玉进贾府”的教学过程中，教师可以简单地向学生讲述一下中国古代小说发展史，从我国四大名著之一的红楼梦来导入文章教学。教师可以让学生利用自己喜欢的精读、略读、跳读的方式来进行课文的阅读，在掌握了文章的大意之后，再进一步的引导学生对文章当中的环境描写都段落进行阅读，然后再让学生对对林黛玉的心理描写、行动描写、语言描写，以及王熙凤，贾宝玉的描写和刻画进行分析，以便于全面加深学生对全文的理解和掌握。课后，教师还可以让学生对中国四大名著进行阅读，这样能够更好的让学生感受和体会我国传统文学作品的魅力和内涵。

在实际教学过程中，教师必须要科学合理的根据高中阶段学生的思维发展情况来进行阶段性课堂教学内容的安排。在学生掌握了较为浅显的语文知识之后，利用别具一格的教学方式和信息化教学方法全面开展语文审美教学和传承理解教学。这样不仅能够全面提升学生的语言应用能力、综合文化素养、审美鉴赏能力，同时也能为基于核心素养的高中语文课堂教学设计有效性的全面提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孔杏格.基于学科核心素养背景的高中语文教学设计——以《烛之武退秦师》为例[J].教育实践与研究（B），2018（09）：46-47+50.

[2]孔杏格.优化教学设计，落实核心素养——以高中语文教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（10）：145-146.