关强

摘 要：情景教学是通过在教学的过程中引入一定的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能能得到发展的学习方法。情景教学是通过对社会和生活加以提炼，在合适的场景加入相应的知识，让学生对知识有更深的印象和理解。对于小学生来说，他们的年龄还小，理解能力还有所欠缺，通过情景教学法，可以让他们能更好的理解所学知识。同时也可以促进他们的心理机能以及理解能力。情景教学法最重要的方面是不仅能让小学生收获知识，还能切实提高他们的能力。

关键词：情景教学;小学语文;能力提升

情景教学法是英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成的，它应用的是心理学。情景教学法的理论依据是：情感和认知的相互作用，情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能;认识的直观原理，情景教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的;思维科学的相似原理，相似原理反映了十五之间的同一性，是普遍性原理，也是情景教学的理论基础;有意识与无意识心理，情景教学的目的在于诱发利用无意识心理提供的认识潜能;智力与非智力因素统一，在情景教学的特定场景中由老师和学生构成双边活动，其中存在着两条信息交流回路：知识信息交流回路和情感信息交流回路。從情景教学的理论依据出发，就可以深入探究情景教学在小学语文的课堂上有什么作用，从而得到情景教学法的重要性。

一、情感和认知的相互作用

与传统课堂讲述的授课方式不同的是，情景教学法是通过让学生进入一定的情景来学习相关知识。而情景与讲述最大的不同是学生的情感变化不一样，且情绪心理学研究表明个人的情感对认知有促进作用。所以，老师在授课时，可以选择合适的课文，通过情景教学法来给学生上课。比如人教版五年级语文上册中的《地震中的父与子》，这篇课文的中心思想就是表达父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的信任。老师可以很简单很清楚的把文章的内容讲清楚，但是对于小学生们来说或许他们可以理解到其中心思想，但那对他们情感的冲击是浅短的。但是，若让学生分成小组，来演绎一下自己对这篇文章的理解，那效果绝对要比只有老师讲要震撼的多。因为他们要是想演绎其中的人物就要揣摩他们的心理以及情感，在表演的时候他们还得想办法把自己所想所理解的表达出来。在这个过程中，学生们不仅深刻的理解了文章的内容，同时他们的理解能力、表达能力以及团队合作沟通的能力都能得到锻炼。如此看来，情景教学不是一举多得吗？

二、认识的直观原理

对于孩子来说能直观看到或者能直观感受的东西总是要比书本上写的或者老师说的容易理解。世界是通过形象进入儿童的意识的，意识是客观存在的反应。捷克的教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的”，这反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。对于小学生来说更是如此，让他们身临其境的去感受不仅可以更好的理解，还可以激发他们的学习热情。例如，《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”，对于小学生来说可能无法理解为什么横看和竖看是不一样的，这时老师可以通过一个情景小游戏来帮助学生理解，找几个高低不同的孩子，让他们排队站在讲台上，让学生从正面和侧面观看。这样要比老师描述要简单清楚的多，而且学生通过做这个小游戏，心情会处于愉悦状态，愉悦的心理状态也会更有利于学生接受知识。

三、有意识与无意识心理

人的心理活动、生理活动都是在意识的支配下产生的。意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括意识直觉、有意记忆、有意想象、逻辑和语言思维等等，包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。因此，还需要无意识心理活动的配合。而情景教学就是在开发和利用无意识心理的认识潜能。例如，学生们通过情景剧的形式去理解《地震中的父与子》这篇文章之后，再碰到类似的情景，他们的头脑中会自然而然反映出亲人之间的爱，而不需要去进行有意识的回忆。这也是情景教学法比传统教学法突出的地方，通过情景，学生对知识的理解和印象要深刻和透彻。

四、智力与非智力的统一

在情景教学中，学生不仅是在理解知识，同时也是在进行情感的交流。比如在《地震中的父与子》的情景剧中，这个情景剧要顺利的进行，一方面学生要对课文的内容有自己的理解和感受，小组组员之间要进行知识信息的交流，学生和老师之间也有知识信息的交流;另一方面小组的组员之间在交流的时候也会有情感信息的交流，每个人都有自己的情绪，多人之间容易产生摩擦，避免摩擦和控制情绪是团队合作交给学生的一个隐形任务，同样，学生和老师之间也有情感信息的交流。只有当学生和老师双方之间的知识信息回路和情感信息回路都畅通无阻时，情景教学才能达到理想的效果。反过来说，当情景教学有良好的结果时，学生的知识信息交流能力以及情感交流能力都得到了锻炼。

通过探究情景教学法在课堂上的应用，可以了解到情景教学在锻炼学生的理解能力、知识吸收能力以及情感交流能力方面有很好的效果，特别是对于理解接受能力弱的小学生来说。也正是因为如此，情景教学在小学语文课堂上的重要性才越来越明显，这也是探究和发展教学方法的结果。