温钰

摘 要：为改变中职生数学学习的现状，对教师提出了更高的要求，教师必须转变传统的教学观念，根据职业中专学生的实际情况，潜心研究解决数学课堂教学的对策，从而最终推动中职学前教育专业数学教学水平的不断发展。

关键词：中职;学前教育;数学

当今中等职业学校学前教育专业对数学教学的要求越来越高，在中职阶段培养和激发中职生的数学学习兴趣和能力，对他们以后在幼儿教育中有着关键的作用。根据自己多年来的教学经验，谈一下如何提高她们学习数学成绩的有效途径，以期抛砖引玉。

一、结合实际，创设自主探究情境

中职生大部分数学基础普遍比较薄弱，对数学学科的学习存有抵触心理。一部分学生认为学数学没有用处，对数学学习的重要性认识不够，一部分学生讨厌数学，基础再差一点的学生甚至放弃数学。

（一）密切联系生活实际及幼教实际。在教学过程中培养学生的应用数学的意识必须从平时入手，在平时的教学过程中就要有意识的加以渗透。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？本人认为，首先要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。采用这种方式不仅能够将学生的学习兴趣充分调动起来，同时还能够与幼教实际联系在一起。

（二）根据教学情况灵活选取教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，以知识的魅力吸引学生。特别在数学教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。这样就把教材中缺少生活氣息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。

二、分层次教学，体验中保持兴趣

中职生的个体差异较大，而数学体现得尤为突出，所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固他们学习数学的兴趣。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作分层、辅导分层、测试和评价分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。

分层教学可以让每一位学生享受成功，体验发现与创造的快乐，学生在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因而，分层次教学既是教育艺术的体现，更是达成教育的情感目标的重要手段。

三、探索教学，激发动手实践能力

心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”这就是说，要打破以前结论由教师下的做法，鼓励学生通过观察、分析、比较，根据知识的内在联系以及纵横联系，在教师适当、适时的指导下，通过积极思考、主动探索，自己得出结论，从中获取知识，以提高归纳总结、高度概括的能力。

在教学过程中，我针对课本内容设计了一些开放性的题目，引导学生探索，为学生创造学习提供必要的素材，使学生在对问题的独立思考、积极探索中达到对数学知识的灵活运用，从而激发学生的创造性思维。比如，在对“函数”进行教学的时候，可以让学生将上山以及下山的图画出来，让学生对上升的上山图象以及下降的下山图象进行感知，随后对学生进行引导，使其将直角坐标系画出来，采用增函数图象针对上山进行建模，采用减函数图象针对下山进行建模，然后以图象为根据对学生进行引导，这样学生就会自己将增减函数以及单调区间的概念说出来。在课堂教学中，老师不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。

总而言之，教师要善于将数学知识合理的融入到实际生活中的场景中，培养中职生对数学知识灵活运用的能力，从而让她们对数学学习形成强烈的兴趣，增强了学生学好数学的自信心，使数学不再成为自己提高学习兴趣和学习能力的绊脚石。

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