春梅

摘 要：随着新课程改革的不断深化，高校英语教师也意识到了培养学生自主学习能力的重要性，不断的创新与探究培养学生自主学习能力的教学方法与模式，希望能为提高学生的英语综合运用能力。本文主要围绕蒙古语授课大学英语自主学习面临的困难进行了深入的分析，并提出了相应的解决对策，希望能为我国教育事业贡献绵薄之力。

关键词：大学英语;自主学习;困难;对策

新课程标准中明确的指出了各高等学校应加强现代化信息技术的应用，采取多元化的教学模式，促进大学英语教育的改革，打破传统英语单一、落后教学模式的束缚，培养学生自主学习能力，提高学生的英语综合运用能力，培养学生的英语素养，为学生未来步入社会奠定良好的基础。现阶段，在蒙古语授课大学英语自主学习当中存在着诸多的问题与弊端，不仅影响了大学英语的教学效果，而且还影响了学生的英语学习质量，严重的阻碍了学生个性化学习方法的形成以及学生自主学习能力的发展，笔者根据多年的教学经验，根据蒙古语授课大学英语自主学习面临的困难提出了相应的对策，希望能够促进大学英语教学的改革。

一、蒙古语授课大学英语自主学习面临的困难

英语是一门语言性学科，对于蒙古族学生来说，蒙古语是学生的第一母语，汉语是学生的第二母语，英语是学生应掌握的第三类语言。英语是学生未来步入社会必备的能力之一，也是现代化社会人才评判的标准之一。现阶段，蒙古语授课大学英语自主学习面临的困难主要体现在以下几个方面：

（一）学生对于英语的学习兴趣不高

由于部分蒙古语授课大学生的英语基础较差，再加之教师的教学模式较为单一、落后，导致学生对于教师的讲解无法完全的理解，觉得英语是一门较难攻克的学科，久而久之，逐渐的对英语失去了学习的兴趣，甚至产生了厌學心理。例如，部分蒙古语授课大学生觉得英语在日常学习与生活中的用处不大，觉得英语是一门可有可无的学科，其中，最为典型的就是新闻采编专业的学生，他们认为自己所学的专业是蒙古语的新闻编辑工作，而不是英语新闻采编工作，英语对他们来说并没有太大用处，因此，经常在课堂上出现注意力不集中、开小差、玩手机等现象，在课后更不愿意投入过多的精力与时间学习英语。

（二）学生的英语基础较差。我国对于少数民族地区的学生在高考方面有着一定的优待政策，民族地区的学生英语成绩在高考中占分低或者不占分，以至于部分蒙古授课的学生对于英语的重视度不足，甚至在上大学之前都未曾接触过英语学科，导致学生的英语基础较差。大学英语属于一门公共课程，由于专业的教师供不应求，再加之学校的每一位学生都要学习英语，因此，绝大部分的高校是采用大班授课的模式，即使有部分高校实现了大学英语的分等级授课，但是受到学生学习压力大、精力有限、教学课时少、教学任务重、学习时间少等方面的影响，导致学生用于英语学习的时间较少，严重的影响了学生的英语水平。

二、蒙古语授课大学英语自主学习的解决对策

（一）强化学生的英语知识。现阶段，蒙古语授课大学英语教学几乎是从基础的知识开始讲授，属于学生接触英语的初期阶段，对于学生未来的学习与发展有决定性作用。因此，蒙古语授课大学英语教师应投入更多的精力与时间，注重学生英语基础的讲解，让学生了解字母音标的功能与区别，掌握基础语音知识，例如，语调、连读、闭音节、开音节等，让学生能够掌握英语语音与音标的基础知识，从而更加准确的拼读单词，从而获得英语学习上的满足感与成就感，让学生能够深刻地体会到英语学习的乐趣，为培养学生自主学习能力奠定良好的基础。同时，教师还应积极的指导学生自主地探究适合自己的学习方法，巩固学生的英语知识，运用各式各样背诵与朗读的方法记忆单词，激发学生对英语的学习兴趣，从而养成学生自主学习的良好习惯。

（二）科学合理的指导学生掌握自主学习方法。教师是学生学习过程中的领路人，是学生的指路明灯，对于培养学生自主学习能力有着重要的作用。对于初次接触英语的蒙古语授课大学生来说，如果没有教师的指导是无法提高自身自主学习能力的。因此，学生想在掌握自主学习方法，养成自主学习习惯，就必须要获得教师的指导，才能够自主地进行学习。作为蒙古语授课大学英语教师应科学合理的指导学生，为学生创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，培养学生自主学习意识，为学生布置有层次、有针对性的课后作业，让学生在完成作业的过程中提高独立思考能力，养成自主学习的良好习惯。同时，教师应充分的利用课堂教学中的各个环节指导学生自主学习，例如，课前预习环节、课堂听讲环节、课后复习环节等，指导学生掌握正确的自主学习方法，从而提高学生英语学习的效率。指导学生运用正确的学习方法进行学习，强化学生英语知识的内化效果，帮助学生攻克英语学习中的难点、重点，让学生养成课前自主预习，课中自主思考，课后自主巩固的良好学习习惯。

蒙古语授课大学英语教师想要培养学生的自主学习能力，提高英语教学的效果与质量，就必须要根据现阶段大学英语自主学习面临的困难进行深入的分析，投入更多的精力与时间，指导学生掌握良好的学习方法，养成学生良好的学习习惯，加强对学生自我评价能力与自我控制能力的培养，为学生营造轻松、自由、愉快的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，从而提高学生自主学习能力。

参考文献：

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（04）

[2]林如心，周燕晖.大学新生英语学习的问题与对策[J].湖南科技学院学报，2008（12）

[3]大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，教育部高等教育司编，2004.