钟媛媛 彭小凡 张茂杨

摘 要：随着我国社会的不断进步，精神卫生健康逐渐得到了人们的重视。大学生心理健康教育课程改变了原本“附加课”，“混分课”的尴尬地位，转而成为了一门具有专业知识，需要认真学习的课程。为了提升大学生心理健康教育课程的教学实效性，增进大学生心理学知识和基础能力，确保大学生心理保持健康的状态，体验式教学被应用到大学生心理健康教育课堂之中。接下来本文将从“体验式”教学入手，分析体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用，以供读者参考。

关键词：体验式教学;大学生心理健康教育;精神卫生健康;互动模板

一、体验式教学的含义与优势

传统的大学生心理健康教育教学课堂相对而言是十分枯燥的，教师以教材为依托，制作成ppt，向学生传授书本内容知识。在此教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动都是十分有限的，学生学到的心理学知识和常识也是十分抽象的，通常不容易理解。体验式教学是一种新型的教学模式，也被称作互动式教学、交流式教学。体验式教学不同于传统教学模式的地方在于除了传授抽象的文字知识外，课堂中教师还需要根据教学内容涉及相应的教学体验模板，然后号召同学参与到模板互动中来，换言之也就是将教学内容当堂实践。学生在学习文字知识的基础上，进行体验互动，增强对所学内容和内涵的理解，达到事半功倍的效果[1]。

体验式教学的优势在于：

（一）将抽象知识具体化。原本抽象的心理学知识在体验的过程中逐渐清晰，学生接触的不再是缥缈的文字，而是自身体验。这样就将抽象的知识具体化了，学生对知识的记忆将更加牢固，应用起来也更得心应手。

（二）活跃课堂气氛，吸引学生学习兴趣。以往大学心理健康教育课处于十分尴尬的局面，即，学生的课堂兴趣不足，逃课、早退或上课睡觉的现象时有发生。在实行体验式教学以后，课堂气氛活跃了，学生們不再是被动的接受者，而变成了参与者参与到活动之中，学习兴趣自然被提升起来。课堂出勤率以及总体成绩必然会上升。

（三）给教师以更多的自我发挥空间。传统的心理健康教育课堂教学模式在某种程度上限制了专业教师的自我发挥空间，教师需要遵从教学模式的束缚。而体验式教学解除了这种禁锢，在体验式教学课堂中，体验的模板由教师设计，模板的心理学依据和教学方向也由教师权衡，体验完成后的反馈讲解阶段则更是依靠教师的专业知识独立完成。种种变化都意味着教师的自我发挥空间大大提升了，也同时丰富了大学生心理健康教育这一门课程的授课形式，课程不再是千篇一律[2]，学生在选课时也会更有针对性。

二、体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用

体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用大体流程如下：设计体验模板-学生进行体验-体验反馈和教师讲解。其中设计体验模板是体验式教学的核心。模板的设计要根据教学内容灵活编排和改变，我们以大学生心理健康教育课程要求为例，举例说明体验式教学的实施流程：

以“人际沟通与人际关系”的教学内容为例，模板的设计要紧扣教学内容：首先是注重倾听（20分钟），通过让学生互相倾听对方的烦心事，在倾听的过程中体谅别人。第二步是倾听反馈（20分钟），学生在倾听完对方的烦心事之后，给出自己的意见，意见可以是安慰性的，也可以是反驳性（启发性）的，其目的培养学生的“移位意识”，既理解别人心境的意识，同时在这种意识之下做出自我意识的反映（反馈）。第三步是讨论环节（30分钟），讨论环节是由教师主持，在同学中随机挑选，分析他们的谈话内容和反馈内容，让同学们对反馈的信息进行讨论：这样回复是不是恰当的？是不是还有更高情商的回复？要注意讨论环节的核心是学生们进行讨论，而不是教师主导讨论的环节，是“百家之言”而非“一家之言”;最后一个步骤是教师讲解（20分钟），教师讲解的内容是针对体验式课堂所涉及的心理学知识对学生进行讲解，以前文之例，教师首先要向学生们讲解人际沟通和交流的重要性及其心理学依据，然后，根据方才进行体验的课堂内容进行总结概括，接着阐释教学目的“让学生通过体验，明白在朋友有困难之时，要设身处地的为朋友着想，不可以幸灾乐祸，更不可以落井下石”从而让学生树立起正确的心理准则，确保心理健康。

三、体验式教学在应用当中的注意事项

体验式教学尽管有许多优势，但是在应用过程中仍需要遵循正确的方法和准则，否则会造成不必要的损失：

（一）注意保护学生隐私，尊重学生主观意识。以前文为例，教师在讨论环节进行之前应当询问被举例学生，是否同意作为例子供大家讨论，这一询问涉及倾诉和反馈的双方。如果学生不同意，则教师不可以强迫学生说出自己的谈话内容[3]。

（二）讲解要深浅结合，既有启发性又可以被学生理解。在教师讲解过程中，教师的讲解要避免喊口号，同时也要避免涉及太过高深的心理学知识。而是要深浅结合，既要让学生学到相应的心理学知识，又要让学生做到最基本的教学效果：树立正确的心理观念。

体验式教学由于符合我国教学大纲的新要求，对培养具有独立人格和能力的知识分子有促进作用，因此日后将会成为大学生心理健康教学课程的主要教学模式。但是我们不能故步自封，而要不断探索研究，探讨是否有更好的手段进行心理健康教学，要不断进步才能促进我国高等教育事业、大学生心理健康、全民道德水准以及人才培养的全面发展。

参考文献：

[1]体验式学习理论及其在成人培训中的运用[D].孙瑜.华东师范大学，2007