王晨科

一、课堂注意力、纪律的把控

幼儿园的小朋友注意力容易分散、走神，本课鉴于脑电生物反馈技术理论，设计以小明友们喜爱、熟知的动漫《爱冒险的朵拉》为情境主线贯穿课的始终。朵拉（教师）带领小动物（幼儿）们在冒险乐园里学习本领（单跳双落），期间不时会遇到“捣蛋鬼”的出没，为了不让捣蛋鬼来捣蛋，当朵拉说“捣蛋鬼来啦！”小动物们要齐声喊：“捣蛋鬼别捣蛋！捣蛋鬼别捣蛋！”，以此引导调解并集中小朋友的注意力。当课中小朋友们注意力分散需要集中或者收住纪律时使用，效果非常好。通过情境教学，使幼儿逐步养成遵守纪律、听从指挥的习惯。

二、关于体育课幼小衔接“度”的试探性把握

笔者为小学体育教师，给幼儿园大班的小朋友上体育课还是第一次，对于该如何给大班的小明友上体育课的这个“度”觉得很难把握。一堂课教到什么样的程度，使这个教学目标符合幼儿园大班小朋友的实际水平是笔者感到困惑的问题。经过与大班老师交流了解后认识到，大班的小朋友与小学一年级小朋友比较接近，遂参照《体育与健康课程标准》（2011年版）小学水平的教学要求并适度降低教学要求与难度，以小朋友喜爱的动漫为情境主线，游戏为载体，让幼儿在游戏中发展体能，获得运动的基本知识和体验，完成课的教学目标，使大班小朋友能积极、愉快地上体育课，参加体育活动，积极主动完成学习任务。设定此为指导思想进行课的设计并付诸实践。

笔者所选教学内容为人教版水平跳跃单元一一《跑几步单跳双落》。在教学设计中将难度放低，教学重心放在“单跳双落”上面，只要幼儿能完成单跳双落的动作就算完成本课教学任务，所以本课的教学内容设定为《单脚起跳双脚落地》G通过教学，使大班小朋友能够说出单脚起跳双脚落地的技术动作，通过多种形式的练习，使幼儿逐渐掌握单跳双落的技术动作，增强下肢力量，提高身体协调性。

在一练习环节设计出现“度”的把握偏差：笔者进行单跳双落的“单跳双落越过障碍”教学环节时出现了预设与生成的的偏差，本以为很简单的单脚起跳双脚落地的技术以大班小朋友的能力应该不会很难，问题出在了教学中忽略了“上一步助跑”的技术教学，可见小学体育教学跟幼儿园的体育教学还是有很大差别的，小学一年级的小朋友模仿力强，笔者曾对一年级的小朋友上过该课，上一步的技术看一下就会明白了，不用花很大的力气去进行教学。幼儿园大班的小朋友接受能力、模仿能力还是相对弱一些，看來还是要慢一点，不能操之过急，对大班小朋友的学习能力还是要有充分的预设。

三、教学手段方式多样、趣味。重效果，结合游戏投其所好

游戏练习例1：以幼儿喜爱的以脚做“剪刀石头布”形式的游戏，让小朋友无形中接触单双脚跳，初步适应动作技能，打好技术铺垫。在游戏中小朋友们很感兴趣，课堂气氛比较活跃，形神兼具，乐于投入到练习当中，与教师互动积极。

游戏练习例2：“跳格子”游戏，以小垫子为器材道具进行游戏练习，每一组6个小垫子进行单双循环排列摆放，让小朋友获得单跳双落的技术体验，小朋友练习兴趣浓厚，并且积极主动。

生成效果偏差及原因：课中小部分小朋友练习不是很协调，显得比较急促，单双跳落动作不协调，笔者认为虽说相对于一年级的学生来说只相差了1岁，但还是不能小看这1岁的差距，身体机能各方面的发展程度是相差很多的，所以当出现这个问题后调整了教学策略，让这部分小朋友就以多练习为主，不要求掌握，并时时予以鼓励与帮助，让之在游戏练习中体会动作，逐步培养身体的协调性。大部分小朋友经过练习能初步掌握单双脚依次跳的技术，只不过由于身体协调性的发展差异，动作掌握的熟练程度有差异。

四、幼儿注意力时间短。课的练习方法步骤设计简短，避免操之过急

幼儿园每节课上课时间为20分钟，笔者最终超时6分钟。虽然笔者课前做了一些准备功课，了解到幼儿园小朋友好动、纪律意识不强，集中注意力时间相对于小学一年级学生来得短，并且容易分散。笔者在课中也作了情境渗透，让幼儿沉浸在情境当中，让幼儿集中注意力，如教师说“捣蛋鬼来啦！”小朋友受到游戏本能反应迅速安静下来，并齐声喊“捣蛋鬼别捣蛋！捣蛋鬼别捣蛋！”，及时把注意力集中在课堂当中，时而奖励表现佳的小朋友苹果贴纸等。但越到后来效果越差。幼儿园上课时间20分钟是有科学依据的，过了20分钟后，小朋友很难再将注意力集中到课上，有些躁动了，以至于最后拓展游戏不能顺畅完成。究其原因，教学设计环节有点多了，可将教学环节简省些，教学要求再降低一点，毕竟幼儿的接受能力不比小学，注意力集中时间来得短。不能操之过急，让小朋友多多体验，多多练习，慢慢掌握，不能过多注重知识技能的传授，毕竟幼儿园跟小学的体育教学是有很大差别的。