宋旭红

足球游戏，主要是指以足球为载体，在校园内开展的趣味性足球活。随着时代的发展，国家对足球体育教育的重视程度越来越高。为通过足球运动，增强青少年学生体质，培养其拼搏精神与团结品质，进而培养更多的足球储备人才，我国不同教育阶段的院校均开设的足球教学课程，足球游戏的重要性也被更多人关注。通过各个院校对本学校实际情况的掌握，积极研究更符合学生年龄段特征的足球游戏，越来越多的学生参与到了足球教学中，认识并了解足球，在团队配合中感受足球带来了喜悦与成就。将足球游戏灵活穿插在足球教学中，能够借助游戏的娱乐效应营造融洽和谐的教学氛围，寓教于乐，学生的身心得到放松，便于开展技巧训练。如何在教学中有效运用足球游戏，可从几方面来加强改进。

一、研究把握初中生特征，对症下药

无论是开展怎样的教学，都应该立足于当前的教学主体——学生。要研究掌握学生的特殊年龄段身心发育特征，了解不同学生的性格与思想行为习惯，力求针对性地运用教学方法对症下药。如初中生开展足球教学时，若要加入足球游戏的内容，则也要合理把握学生特征。如对低年级而言，反应能力显得较弱，跑动中的速度也较为不足，教师应该组织学生加强相关内容的训练，如足球颠球、带球绕杆、往返触球跑等练习，都可锻炼学生反应力及跑动速度，此教学思路同样运用于普遍的初中女生群体。对高年级初中生或男学生而言，其途中跑的耐力、对抗能力等有待加强，教师可组织开展更有意义的带球接力跑、射门比赛、联防与短传过人等活动。在这些教学内容的设置中，教师能够灵活地抓住男女生差异或高低年级的特点，科学合理地开展恰当的足球游戏。

二、合理优化足球课程结构。因材施教

初中体育课上，室外教学的课程结构通常由准备活动、技能学习、整理活动等单元，足球课同样不例外。准备活动上，教师应通过必要的导人环节调动学生的参与积极性。为了追求学生要“动起来”的效果，教师可从热身活动开始，让学生踊跃参与到创新教学中来。如：以足球为道具进行带球运动，无论是直线运动、坡道跑还是弯路跑，都可帮助学生及时热身，活络筋骨，为正式授课做好准备。技能学习时，教师开展形式多变，内容丰富的足球游戏必然增加了教学的趣味性，吸引更多学生的参与。在多变的足球游戏中，教师应不断重复技能要点，配合学生的练习动作，从而提高学习效率。如，开展射门比赛后，教师可组织循环晋级或淘汰式的赛制，同时不断在比赛中纠正大家的技能，从而帮助学生在比赛中掌握足球技能，理论转化为自身能力的效率更快。在整理活动进行中，教师应适当组织小型娱乐活动，让初中学生放松心情，降低兴奋感，恢复平静的状态投入到其他学科的学习中。

三、组织设计足球游戏教学。有的放矢

足球教学中的足球游戏开展意义重大，但同时也存在一定的反作用影响。若一味追求游戏，可能导致当节课程的教学任务无法完成，导致教学进度的延后或秩序的混乱。若游戏的排布时间较短，学生并没有体会寓教于乐的趣味性，也达不到预期效果。因而，只有加强组织设计，研究具体的足球游戏教学流程，才能在有限的时间内把握游戏，提高教学质量及学习效率。在具体的组织设计时，教师应制定确切的游戏目的、规则、过程及作用，指导学生参与游戏，让学生可以既提高学习兴趣，又提高学生体质。当然，教师还要注意足球游戏的组织设计中，应出现必要的教育环节，让学生了解实施游戏的重要意义，建立正确的足球体育游戏观。具体的游戏开始后，学生可以在必要的游戏设计框架内，自行研究和发挥足球技战术水平，锻炼自己的创新思维与实践能力。

四、正确定位足球游戏角色，坚持原则

初中生的足球教学中，足球游戏的开展还需要教师的正确参与，主要充当游戏指导、游戏点评、游戏裁判等角色。初中阶段正是学生好胜心旺盛的时期，一旦开展足球游戏或比赛，就希望自己能够获胜。游戏的胜败与游戏裁判有着很大关联。学生让作为足球游戏组织者的教师担任裁判，才能让所有学生产生足够的信任感，也不必担心自己遭致不公平的待遇。教师要明确这一角色的重要性，在游戏开始后，正确履行这一角色职能，客观地评判双方得失，坚持事无巨细原则，对于细节要认真区别，对于奖罚要公正分明，如双方组织小型比赛后，每进一个球，输的一方就應做俯卧撑5个，教师应该认真的监督每一次做俯卧撑的数目，因为教师在执行裁判角色的同时，学生们也在担当监督者的角色。通过这样的角色定位，学生在游戏中获得足够的欢乐，也增进了对体育活动的热情，从而让整个足球教学获得了较为理想的教学效果。

五、结语

初中的足球教学应充分重视足球游戏的积极作用与意义。教师应整体上研究教学目标与教学内容，灵活地增加足球游戏内容，让足球教学更富有趣味性，同时也能够帮助学生在足球游戏的演练中掌握更多的足球理论与足球技战术，提升足球教学的质量与效率。