许玲君

一、前言

影响教学是否有效的因素很多，比方说：准备活动是否合理，教师的讲解示范是否精炼有效，练习时的组织分配是否合理等等。本文就教学方法和教学评价这两个方面进行讨论分析，以便体育教师能够在教学方法和教学评价这两方面获得领悟，使体育教学课堂有效进行。

二、课堂有效教学的基本内涵

课堂教学的有效性主要是指通过教师一段时间的教学，学生所获得的进步和发展。也就是说：学生有无进步和发展是评价教学是否有效的唯一指标。教学有效、低效甚至是无效，并不是指教师有无完成教学任务或者是教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或者是改正了哪些错误动作。

三、课堂有效教学的重要性

有效的体育课堂教学可以让学生在有限的时间、场地、器材面前取得最大的进步和发展，达到事半功倍的效果。从学生的心理角度出发，因为不断的进步和发展，激发学生内心的喜悦和获得成就感，从而激发学生在体育课堂上学习和练习的积极性，从被动学习变为主动积极的学习，从根本上改变学生喜欢运动但是不喜欢上体育课这种糟糕的现象。

四、课堂无效教学现象及讨论分析

（一）教学方法没有针对性，低效甚至无效

在日常的体育教学中，教师都会选择一些教学手段和教学方法来突破重难点和完成教学目标，但是这些教学手段是否合理有效却有待考证。

案例1：教学内容：排球正面双手垫球（第三次课）

教学重点：每次垫球后手臂放松难点：屈膝半蹲的准备姿势

教学手段：1.自垫球2.游戏“看谁垫的多”3.对垫球4.隔网垫球

情景回顾：

整个基本部分观看下来流畅顺利，游戏“看谁垫的多”中，气氛活跃，看起来本次课非常成功，但是仔细观察的老师不难发现：学生在练习中仍双臂始终夹紧，双腿始终笔直的站立。这些错误动作在本次课中没有得到明显的改善。虽然在授课过程中教师也一直在强调：“每次垫球后手臂放松，并且做好屈膝半蹲的准备姿势”，但是教师所采用的教学手段并没有针对本次课的教学重难点和教学目标，只是采用了几个排球教学中最常见最普通的教学方法，所以教学效果甚微。

案例2：教学内容：排球正面双手垫球（第三次课）

教学重点：每次垫球后手臂放松

难点：屈膝半蹲的准备姿势

教学手段：1.自垫球2.自垫击掌3.游戏“比比谁的击掌次数多”4.自垫拍膝5.拓展练习——对垫拍膝

从上面的整个教学过程看，是按照发现问题——解决问题的思路进行的。从学生自垫球过程中发现学生手臂始终紧张，双腿始终直立的问题，提出解决方案。要求学生自垫球一次后必须屈臂胸前击掌，再针对学生垫球时双腿始终直立，不利于脚步快速移动，所以提出了自垫拍膝这个教学方法，要求学生自垫一次后必须屈膝双手同时拍打自己的膝盖。这个教学方法很好的解决了学生垫球时始终直立的现象，很好的完成了本课的重难点和教学目标。经过一堂课的练习，错误动作得到了改正，取得了明显的进步。

（二）教学评价简单化，不全面，不细致，视为无效

教學评价在体育课堂教学中是不可缺少的一部分，没有教学评价的课堂是不完整的课堂。教学评价在课堂的基本部分会存在，结束部分会存在。本文主要讲诉基本部分的教学评价。目前的教学评价方式趋于“简单化”，主要体现在以下两个方面：一、课堂教学评价不够中肯，对学生做的示范或回答的问题都用“好”、“真棒”、“不错”等判断。二、教学评价不全面补细致。有些教师忽略或回避学生展示中的一些不足，对学生错误动作视而不见。

案例3教学内容：跨栏跑中的摆动腿技术（第一次课）

老师：同学们，在刚才的栏侧摆动腿练习中，老师发现有位同学做的非常好，现在我们请郑嘉惠同学来给大家展示一下，同学们掌声鼓励。

于是掌声四起，课堂气氛非常活跃。郑嘉惠同学进行展示。

老师：同学们，郑嘉惠同学做的好不好？

学生：好！

老师：同学们，掌声再次想起来，谢谢郑嘉惠同学精彩的表演。其实只要我们认真练习，肯定也会像郑嘉惠那样做的非常好、非常棒，现在继续分散练习。

以上是一个教师在课堂上对学生展示后的一个评价，看起来是非常合理流畅，在我们的日常教学中不也是这个样子的吗？但请您仔细看：教师在评价郑嘉惠同学时就简单的说了一下“好”！具体好在哪里一点也没有讲清楚，难道在整个示范过程中郑嘉惠的动作真的是没有一点缺陷吗？

评价应该是全面的细致的，不能以一个简单的“好”或者“坏”就能下定论的。另外，在教学评价的过程中教师不能包办，我们也应该听听学生的自评和互评。只有教学评价全面了客观了，学生才会沿着正确的方向不断进步。

体育课堂教学的有效性这个问题是当今教育界研究中的一个重要命题，也是深化高中体育教育改革的主要议题之一。体育教师应全方位的进行自我检查，保证体育课堂的有效性越来越高，将“有效课堂”进行到底。