吴伟

一、引言

体育教师多多少少都采用过一些游戏教学，因为它可提升体育课堂的趣味性，强化学生对体育学校的积极程度，是相较于其他教学方法更具效果的教学方式，受到广大师生的欢迎和认可。体育游戏能锻炼学生四肢，使其更为灵活；能磨炼学生意志，使之更为坚定；能锻炼学生身体，有益于学生健康。在教育改革不断深化的今天，体育的教学目标是的增强学生体能，保障学生以良好的身体素质面对学习和生活，为以后走向工作打下良好的身体素质。所以体育教师一定要培养学生热爱体育的兴趣，使其成為学生生活中的组成部分，这样将有利于学生的身心健康，那么要实现这些目标，就必须以体育教学效果为着手点，就体育游戏在教学中产生的作用和应用进行挖掘，才能更好的将体育游戏应用于教学实践当中。

二、体育游戏在体育教学的意义

（一）身心调和论

此理论最开始由柏拉图提出。学生年龄较小，天性活泼活动。不过在应试教育的影响下很少有时间释放这种天性。所以体育课就成为了学生放松身心的时间，操场则成为学生游戏和娱乐的最佳场所。通过体育游戏，不仅可以强化学生的学习能力和身体素质，也能陶冶情操、磨炼意志。这种带有丰富趣味性的教学观自然会受到学生喜爱。

（二）哲学三观论

体育游戏有着其自身的以，也会像学生传递某些思想。丢一，可以籍由体育游戏构建良好的时间机会来实现学习的目的。教师和学生一起参加，在游戏中交流和合作，可以拉近师生间的距离，并培养学生的团队观念，这同样也是体育游戏的一个优势——集体性，也带有一些教育意义。而且体育游戏带有一定的规则性，学生在参加体育游戏时，就潜移默化的加收了规则意识和纪律意识的教育。此外，游戏的进行是伴随着竞争与合作的，竞争能促进学生积极思考，表现自己，强化学生的自信心，而合作则更有助于学生团队意识、团队精神的培养。在体育游戏当中，学生自私、懒惰的心理就能得到的改观，并且也为学生未来更好的使用社会打下基础，为学生的德育起到铺垫作用。

（三）综合素质论

游戏能帮助学生在综合素质上发展更加迅速。游戏依靠的不只是体能，也要依靠大脑思维能力。所以在学生参与体育游戏时，体能、协调能力、柔韧度、耐力、反应速度等都会受到一定的考验，这会锻炼大脑的思考能力，使得学生大脑开发的程度更高。此外，学生心理素质也能得到锤炼，游戏过程中，学生的竞争意识、拼搏精神、进取精神、创新意识和竞争意识。

三、根据教学内容合理选择游戏

教师要从教学内容角度上根据学生实际状况来选取游戏内容。比如在篮球课程上，篮球互传是对学生传球能力的训练，若是不采取任何教学手段，练习时只是学生围成一圈按顺序传球，那么不长时间学生就不感兴趣这项训练了。但是若是采取游戏竞赛的方式，情况就会有所变化。将学生分成几组，传球一百次，丢球较少的获胜。简单的体育竞赛游戏，结果往往不简单。结果往往会是比过一轮后学生都心有不甘，要求再次进行比赛，这样一来教学目的就能很快在体育游戏中迅速达成，学生也不会感觉到乏味。

再比如，在进行长跑训练时，因为这项运动需要耗费大量体力，运动强度特别大，所以学生大多会因为怕吃苦受类而不愿参与。这时教师可以采取不同距离的接力和追逐跑的方式来让学生在有目标的情况的比赛中提升自己快速奔跑的能力，也能在心理上降低学生的疲惫感，强化了学习的效果，同样能很好的实现教学目标。

此外，在教学的不同阶段，设计游戏的出发点也要有所针对。在准备部分设计游戏时要基于“集中学生注意力”以及“活动身体”的原则；在主体部分设计游戏时则要围绕教学目标；在结束部分设计游戏时则要考虑到“帮助学生稳定情绪”、“弱化学生兴奋性…-恢复身体机能”三个要点。

以田径课为例：以前的教学活动准备一般是机械的、无聊的围着跑到慢跑热身，学生参与兴趣较为缺乏。而若是将准备活动换成“拉网捕鱼”等游戏活动，课堂气氛一下子就能活跃起来，趣味性也一下子就出来了。学生有了加入到游戏当中的渴望，准备活动自然就做的充分。在课程结束时，也可以安排一些舞蹈动作相关、或是以放松为主的竞赛类游戏，让学生有时间来调整自己的情绪，恢复自己的体能，降低体育活动带给学生的疲劳感，为下节课学生状态的调整做好准备。

四、总结

体育游戏在体育教学当中能起到很好的催化作用。这种教学模式不但是对教学改革要求的响应，也是提升学生体育教学参与度最有效途径之一，能充分调动学生的积极性，很好的完成教师预设的教学目标，并在体育教学中感觉到愉悦和放松，有助于学生身心的健康发展。