徐春霞

摘 要：加强高校人文素质教育工作，还要优化人文素质教育工作体系，创新人文素质教育方法，做到在信息化环境下更新人文素质教育的理念，从而全面满足大学生的综合成长需要，提高人文素质教育的质量。本文主要分析高校人文素质教育方面的问题，总结提高高校人文素质教育有效性的具体方法，着力构建完善的人文素质教育体系，达到全面促进大学生成长的目标。

关键词：高校 人文素质教育 策略方法

中图分类号：G804.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（b）-0-02

人文素质教育是当前促进大学生成长的重要教育手段，高校人文素质教育的完善性、科学性、有效性还有待加强。高校人文素质教育主要通过有效的文化成果宣传普及，达到传授人文知识，培养学生的精神文化道德修养水平，以及优化提高学生人格和内在气质。

1 高校人文素质教育的主要问题

1.1 教育理念的问题

当前高校没能充分的重视人文素质教育，在人文素质教育方面的投入不足，不少高校没能形成完善的人文素质教育理念与管理体系，存在人文素质教育理念陈旧，人文素质教育方式较为传统落后，人文素质教育过于功利的问题。一方面高校在人文素质教育方面的投入相对有限，没能形成完善的人文素质教育资源供给机制，不能科学的整合人文素质教育力量，不能形成校园内外的丰富人文活动机制。另一方面高校执著于就业率，存在重分数、轻能力，以及重视专业素养和轻视人文素养的问题。当前不少高校毕业生虽然掌握了丰富的专业技术知识，但是不懂得调节身心，无法与他人及社会保持良好的互动关系。

1.2 教育内容问题

高校人文素质教育建立在一定的人文基础知识之上，强调通过有效的教育方式影响学生的知识、能力、观念与意志力，注重综合多种因素开展人文素质教育工作。但是有些高校开展的人文素质教育还只停留在表层，人文素质教育缺乏深层次的内容，或者人文素质教育只重视理论知识的传授，或者在学生人文活动时缺乏必要的沟通。当前不少高校存在着只重视人文知识的传授，注重开设一系列人文知识为主体的选修课程，但是不注重对大学生人文行为养成教育，不能根据学生的兴趣爱好组织开展丰富的礼仪教育、艺术赏析教育、人文实践活动等。还有的人文素质教育课程过于概念化、形式化，只注重表现浅层次知识的灌输，在教学过程中没能围绕着学生感兴趣的热点文化现象进行分析，不能结合大学生的日常思想需要进行有效的情感沟通，因此不利于培养学生的人文素养，没能达到提高学生思想品质目标。

1.3 教育主体问题

高校由谁来进行人文素质教育在新时期是个重要问题。有些高校认为人文素质教育应当通过规范的课堂活动进行，不少高校因此认为人文素质教育应当成为教师的主要工作，因此没能有效地开发和完善人文素质教育体系，导致学生的自主教育，社会教育等资源没能得到充分的发挥。一方面，一些专业课教师不认为自己有义务在专业教学中培养学生的人文素养，教师没能有效地挖掘人文资源，不能结合专业知识组织开展人文素质教育。另一方面学生管理教育往往不注重从情感上打动学生，不能优化人文素质教育制度，往往使用较为强烈的约束机制。

1.4 评价机制问题

还有的高校在人文素质教育方面缺乏科学的评价机制，没能有效评价人文素质教育的开展情况，不能根据学生的需要有针对性地实施人文素质教育工作，因此影响人文素质教育有效性。首先，高校未能形成完善的人文素质教育反馈机制，不能有效的收集人文素质教育工作的信息，人文素质教育的过程中往往重视以考试方式评价学生的人文素养，不注重采用学生自评、师生互评的方式开展人文素质教育的评价工作。其次，高校现有的人文素质教育考评方式往往以客观评价为主，没有采用信息化的方式有效征求学生的意见建议。最后，在信息化的环境下还缺乏多样化的人文素质教育评价机制，现有的人文素质的评价方法不利于广泛了解学生的需要。

2 高校人文素质教育的基本原则

2.1 以人为本原则

提高高校人文素质教育的有效性，还要遵循人文素质教育中的以人为本原则，充分尊重大学生的学习需要，强调根据学生的能力层次开展针对性的人文素质教育工作。首先，关注大学生的知识结构与兴趣热点需要，根据学生的兴趣需要，以及当代大学生的人文素养状况开展人文素质教育。其次，重视从学生的实际情况出发，还要把人文素质教育与专业教学有机结合起来，体现人文素质教育的渗透性作用，注重形成综合完善的人文素质教育体系，达到有效配置人文素质教育资源目标。最后，还要广泛征求学生的意见建议，针对高校组织开展的人文素质修养活动上学生进行评价，从而达到有效的人文素质教育目标。

2.2 个性化的原则

现代高校教学讲求创新，创新已经成为高校办学的重要理念，也是促進大学生更好地适应社会的教学理念。高校人文素质教育应当尊重个性化的原则。首先，尊重学生的个体能力差异特征，注重根据大学生的人文素质水平组织开展专门的人文素质课程，从而满足不同大学生提供人文修养的需要。其次，注重采用创新性的人文素质教育活动方式，丰富人文素质教育项目，优化人文素质教育载体，着力运用多种社会化的资源组织开展高校人文素质教育工作，形成有内引外联的人文素质教育机制。最后，还要广泛征集学生的意见建议，注重以学生互动评价的方式促进大学生参与人文素质教育活动，达到促进大学生成长工目标。

2.3 信息化的原则

提高人文素质教育的有效性，还要发挥大学生的自主指导与自主教育价值，强化运用信息化的平台达到对大学生开展综合人文素质教育目标。首先，注重构建信息人化的人文素质教育环境，丰富人文素质教育的载体，引导大学生在自媒体客户端更好地接受优质人文素质教育。其次，采用大数据与云平台技术收集学生的人文素质情况，针对文理科专业学生的不同需要，有针对性地组织开展人文素质教育活动项目。最后，还要借助网络与学生保持积极互动，在促进学生自主学习人文知识的同时，能够运用网络媒体有效解答学生问题，达到提高人文教育有效性目标。

3 高校人文素质教育的主要策略

3.1 创新人才培养模式

提高高校人文素质教育有效性，还要创新人文素质教育模式，创新人文素质教育方法，优化人文素质教育资源的配置方式，全面满足大学生的人文素质成长需要。首先，人文素质教育应当适应时代的发展需要，注重构建合理的人才培养模式，强调全面提高人文素质教育的教学质量，注重在人的全面发展理念下达到促进大学生快速成长的目标。其次，注重优化人才培养制度，完善人才培养体系，能够在大学生的低学年与高学年分别组织开展具体的人文素质教育工作，达到提高大学生人文素养基础，促进大学生提高自主教育能力，达到改革人才培养模式的目标。最后，还要创新应用三维一体的大学生人文素养的培养模式，注重提高大学生的基本人文素养，强调将素质教育与能力教育有机统一，帮助学生掌握人文知识，同时引导学生积极进行人文素养实践。

3.2 优化课程教学活动

现代人文素质教育建立在信息化意义基础之上，随着科学知识的丰富供给，人文素质教育更好地注重采用综合化、科学化与创新性的课堂教学模式，丰富课程建设内容。首先，应当倡导文理分科，强调 文理学知识的相互渗透，从而形成科学的理论基础，达到促进学生积极参与人文课堂教学活动目标。其次，人文素质教育还强调有效打破过细的专业分工，强调打破课程的限界，注重开设跨专业与跨学科的课程体系，强调给学生提供专业能力知识的同时，能够保证人文课程的学科体系完善，知识面不断拓展，实现主干课程与辅助课程的有效配合，这样才能更好地把握时代趋势，满足高校人文素质教育的现实需要。

3.3 优化教学手段

提高人文素质教育的有效性，还要优化教学手段，构建新型的人文素质教学体系，运用先进的教学手段达到全面提高大学生人文素养的目标。首先，注重激发学生的独立思考意识，强调培养和提高大学生的创新思维，注重重视培养学生的收集信息的能力，引导学生更好地获得新知识，帮助学生更好地分析和解决问题。其次，能够在传统的讲授法、灌输法、启发式教学的基础上，全面提高人文素质教育的主体性，更好地开展学生的创新性思维，促进学生自主开展人文素质培养学习活动。再次，引导学生成为人文素质自主培养的主体，促进大学生自主学习人文学科知识，能够引导大学生借助慕课、微课等渠道提高人文素养。最后，构建有效的师生互动系统，强调教师与学生在课余时间进行有效讨论，帮助学生在自主空间进行反思，达到全面提高学生人文修养目标。

3.4 創新评价方式

提高大学生的人文素养水平，还要构建完善的人文素养的评价机制，在综合评价大学生人文素养现状的基础上，为大学生指导提升人文素养的空间，促进大学生了解提高人文素质的意义，从而帮助大学生主动提升人文素质水平。首先，应当加快高校人文素质教育测评体系的改革，构建一个动态的、个性化的与全面的人文素质的评价与管理机制。其次，注重引导学生参与到自我反思活动当中，能够运用项目制、实践制与个性化的方式促进学生自主学习人文知识和培养学生的综合技能，从而达到提高学生人文能力的目标。最后，还要引导学生在自主空间进行自评，引导大学生开展创意的人文活动，促进大学生在丰富的人文活动中不断提高自我修养，引导学生对自我修养水平进行深刻的反思。

4 结语

高校人文素质教育还要优化教育体系，科学的进行人文素质教育资源的配置，在调动学生自主学习的基础上，努力构建一个符合学生情感与能力兴趣需要、体系完善且方法适当的人文素质教育工作体系。

参考文献

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2] 张从志.没有人文的科学是残缺的[N].中国青年报，2016-10-20.

[3] 张宏斌.中国高校人文素质教育研究[d].大连：大连海事大学，2012.