王帅

摘 要：在我国教育工作中，合作学习是一项非常重要的教学工作，其中就包含了高中体育教学工作中的合作学习。作为高中课程改革中的一项非常重要的教学措施，高中体育合作学习是提升学生学习体育并且积极参与体育教学工作的一项重要途径。高中体育合作学习在我国的高中教学工作中已经执行了一段时间，从执行效果来看，基本达到了我国高中教学改革的基本要求，但是在细节上还是存在一定的问题，需要我们在实际的体育教学工作中给予处理和改善。

关键词：合作学习 体育教学 学习方式 分类与运用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（b）-0-02

合作学习在我国的教学工作中属于一种自主学习。作为教学工作中的一项新型的教学以及学习方式，合作学习主要有3种学习方式；第一种是同伴之间的相互帮助合作学习；第二种是学习小组内部的合作学习；第三种是全员形式的合作教学。在高中教学工作中，体育教学最重要的一个特点就是合作。同時合作学习也在我国最新颁布的课程标准中明确提出。简要地分析，合作学习就是将教学内容建立在学生学习兴趣之上，然后通过小组学习的形式，在每一个学习成员中进行教学内容的交流和补充。

1 高中体育合作学习的具体分类和运用

1.1 同伴之间的相互帮助合作学习

在高中体育教学活动中，一种非常典型的合作学习模式就是同伴之间的相互帮助学习。这种体育教学模式组织方便，同时还能够取得较为理想的教学成果。在合作学习中，同伴之间的学习模式不论是从空间角度还是从时间角度上来讲，都是最便于操作的。同伴之间有着密切的关系，在交流的过程中较为顺畅，便于体育教学的顺利进行。例如在高中体育教学中的武术教学以及广播体操教学，我们可以让学生之间自主配对，在合作中相互学习、相互指正动作的错误。最后我们再让同伴共同进行体育教学成果展示。通过教学实践证明，这一模式的教学成果非常明显。

1.2 学习小组内部的合作学习

除了同伴之间的合作学习之外，小组内部的合作学习也是高中体育教师较为常用的一种体育教学方式。小组内部的合作教学能够有效地分流大班制授课的学生，这一教学方式更加符合我国新课改的教学要求。需要注意的一点是：小组内部合作学习最主要的一个问题是分组。如何有效的分组是决定小组合作学习成败的关键。体育老师在选择小组内部合作学习的时候，要指导学生进行适当并且合理的小组分组，让小组内部的学生自主选择小组长，发挥出小组内部的民主精神，同时赋予小组长充分的权力，让小组长在教学大纲规定的框架内，自主开展小组学习活动。

1.3 全员形式的合作教学

除了上述两种小范围的合作教学方式之外，全员形式的合作教学在高中体育教学工作中也非常普遍。这一合作教学方式需要任课老师同学生之间形成一种教学默契，这样能够实现良好的教学活动。全员形式合作学习的教学对象是班级内部的全体成员，在教学的过程中强调老师同学生之间的合作，学生和学生之间的合作。通过良好的合作互动在课堂内部形成一种全员积极参与的教学活动。这一形式的体育教学只有在教学难度比较大的情况下适合使用，便于体育老师的集中授课，提升教学效率。

2 高中体育合作学习合作意识的培养和提升

2.1 在合作学习中要强化学习主体能动意识

在高中体育教学工作进行的时候，教学主体是学生。老师在教学工作中要主动的营造优良的教学环境，使用丰富多彩的教学内容来激发学生学习的能动意识。只有学生积极地参与到体育教学工作中，才能够让学生在学习的时候，更加积极地去探索课堂教学内容之外的知识，通过多种形式来深化教学成果。因此要想提升体育教学工作中的合作能力，就要提升学生的能动意识。

2.2 在合作学习中要重视情感意识驱动

在合作教学成果评估的时候，学生学习的情感驱动态度是重要的指标之一，情感意识主要是通过教学内容和教学活动来对学生的动力系统进行调整，磨砺学生的学习态度。让学生在学习的过程中有一种积极奋进的学习态度，让学生们在学习时有一种渴望成功的动力。因此在合作教学的时候，教师要对情感意识的驱动给予重视，要充分地挖掘出学生真善美的内在情感因素。激发学生的内在情感也是合作学习教学模式的一个重要目标，要让学生在合作学习中体味真善美带来的情感教育。

2.3 在合作学习中要强化积极的参与程度

教学工作的实际本质就是对于教学信息的有效互换，包括了认知上的互换以及知识上的互换。要想实现这一教学目标，我们就需要学生在学习的过程中有积极的参与态度，如果没有学生的积极参与，教学活动就不能够很好地进行内容互换，达不到教学目标。因此为了有效提升体育教学中的合作学习，我们要求教师在教学的过程中提升学生的参与程度，让学生积极并且主动参与到教学工作中来，通过这一方式还能够有效带动周围学生的学习热情和学习积极性，进一步提升学生的合作意识以及合作精神。

3 高中体育合作学习的课堂教育情境创设

在高中体育合作学习教学工作中，有效地创设教育情境至关重要。为了有效地创设课堂教育情境，我们需要在体育教学中做到以下3点：首先，在合作学习中要建立并且倡导平等的师生关系，民主的师生关系以及合作共赢的师生关系；其次，在合作学习中要提倡同伴之间的合作学习，提倡并且接受学生学习过程中的个性化以及社会化；最后，在合作学习中要培养学生之间的协作精神，团结精神，让整个学习过程沉浸在一种互助的氛围之下。体育教师在教学工作中，可以针对教学大纲，进行教学内容的编排，从教学场地的选择到教学器械的配套都要从学生的角度出发，尊重学生的学习热情。在教学大纲的框架下，简明并且生动地进行教学工作，让学生在平等并且民主的环境下进行合作学习。

根据课的教材内容，设计出学生自由组合制、小组长负责制、小组长轮换制等组织方法与形式，强化体育教学中的组织教育效果，使体育教学组织功能从自发状态，提高到自觉状态。例如，在体育教学中提供条件给学生，让不同水平，不同爱好和不同需要和同学组合或若干个友伴型的小群体进行练习，使学生之间的人际关系亲切和谐，使本来是枯燥单调的练习做得生动、活泼、有趣，激发了学生的创造进取的动机。例如，队列队形练习的教材，通过互相督促，可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神；投掷的教材练习，通过互相提示注意安全，可培养学生的组织性和纪律性。通过实际的合作学习教学来提升学生的克服困难、果断勇敢的人生态度。由于体育活动是一项具有对抗性的教学工作，因此我们可以通过合作学习来倡导学生的忍让美德。

4 结语

通过合作教学能够有效地实现彼此之间的竞争，实现互帮互助，共同提升的目的。在高中体育教学合作学习中，为了有效地达到教学目的，我们需要运动能力较强的学生帮助其他运动能力较弱的学生，达到共同学习、共同进步的目的。在高中体育合作教学中，这一教学模式，不仅仅能够通过自身的行为影响其他学生，同时对于自身自信心的提升也有非常大的帮助。经过教学实践得出，在高中体育教学中，有效运用合作学习的教学方式能够提升学生在学习中的归属感和自信心，能够提升学生之间的互动交流频率。合作学习方式能够在学生心理健康教育方面提供帮助。

参考文献

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