李星桦

摘 要：英语写作是英语学习的主要技能之一，是初中英语教学的重要组成部分，从初中生毕业水平测试情况的反馈中，学生的写作水平没有达到《义务教育英语课程标准》的要求，熟知课程标准的要求，研究有效教学策略才是解决问题的关键，对写作的课标要求和规范化的依据进行解读，并对教学和训练的策略进行详细的研究和论述。

关键词：初中英语；核心概念；规范化策略

一、核心概念及依据

1.初中英语写作

初中英语写作是指初中生通过初中英语课程学习，针对某个话题，根据写作要素，进行具有一定逻辑思维的书面表达形式，或是针对某一问题，对问题进行清晰阐述，进行分析，并提出解决方案的书面表达形式。

2.规范化依据

初中英语写作规范化指的是学生根据一定的写作要求（《义

务教育英语课程标准》规定的标准和要求以及中考英语书面表达的要求），进行书写，并达到良好或最佳的书面表达形式和状态。《义务教育英语课程标准（2015年版）》五级写作技能要求如下：（1）能根据写作要求，收集、准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物和事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。中考书面表达评分档次和标准的第一档要求为：内容覆盖所有要点，表达准确，符合逻辑。

《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”初中英语写作规范化就是要培养学生收集、处理和利用信息的能力，通过研究性学习、合作学习、同伴互改，促进学生间的互相交流，共同提高写作技能。

根据以上对初中英语写作以及规范化依据的阐述，培养和提升初中生英语写作水平是有据可循、有办法可想的，只要策略应用得当，训练有序，训练有素，提升初中生英语写作技能就是完全可能的。

二、規范化策略

任何技能的培养和提高都离不开系统的方法和策略，以及系统的训练，而思维导图在写作的规范化训练中既可以起到支架的作用，也可以起到训练思维的作用，思维导图的应用是写作规范化的有效策略。

思维导图是由英国学者Buzan在20世纪60年代创立，它是放射性思维的表达，用来组织和表征知识，是一种有效的助记工具。思维导图可以存储、组织、按有限顺序排列信息，利用关键词和图像表征信息，可以激发新的思维和想法，从而充分开发大脑潜力。

短文写作对于初中生来说是听、说、读、写四项技能中最难的一项，初中生在写作中经常出现的问题是：词汇贫乏，句子表达不够准确，语句欠连贯，篇章架构能力不强等。将思维导图应用到写作上，可以使学生联想到相关词汇、短语和句型，写作架构清晰，篇章整体意识加强，使文章结构连贯。

具体操作是首先认真阅读写作要求，然后根据自己的理解，画出思维导图。思维导图包括三部分：中心语、分支、线条。中心语一般是作文题目，分支是中心语所包含的基本组成部分，而线条表征的是每个基本组成部分的细化。这样就形成了层次，也具有内在的逻辑性。写作思维导图的制作可以分三步：第一步，画粗略图。认真阅读题目要求，就是通常说的审题，解决的问题包括：文章的主题是什么？体裁是什么？从哪几个方面去写，关键词是什么？每个分支又包含什么内容，关键词又是什么？这样篇章内容就在粗略图中表现出来了，同时写作的关键词也解决了。第二步，画精细图。在上一步的基础上，对作文内容做进一步的补充，训练学生的概括能力和由点到面的发散能力，同时也可以让学生通过导图回顾词汇和句型等知识，通过思考这些内容可以由哪些学过的词汇、短语和句型来表达，建立词块知识清单，然后遣词造句，进行初步表达，实现知识的应用。第三步，连词成句，连句成文。通过完成第一、二步，作文的基本框架已经出来了，学生只需要连词成句，连句成文了，但在写作过程中，需要提醒学生注意单词拼写、动词时态、主谓一致和过渡词句的使用，注意语法的准确，行文逻辑的完整，形成篇章的整体，写完后再检查润色，一篇完整的文章就水到渠成了。第四步，同伴互改。学习同伴互改方法，既研究同伴作品的优点，互相学习，也指出同伴的不足，互相促进；最后，在做完所有技术性的工作之后，就可以重新写作一次，注意书写的整洁美观，一篇规范漂亮的作品就形成了。

通过实践，探索话题写作，形成思维导图、词块、学生作品，学生学习心得和方法等，可以形成一系列的写作规范化学习资源。

参考文献：

[1]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].外语界，2001（1）.

[2]张国荣.“支架”理论在英语写作教学中的应用[J].外语与外语教学，2004（9）.

[3]刘怡.过程写作法在英语写作教学中的运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（5）.

[4]秦晓峰.“支架”理论在英语写作及教学中的作用[J].辽宁行政学院学报，2008（6）.

编辑 温雪莲