张敏

摘 要：学生在解题过程中不仅要有扎实的知识储备，还要有对于问题的准确理解能力，能够灵活运用所学知识解决数学问题，在小学高年级的数学教学中，逐步提高对学生解题能力的要求，教师要予以重视，围绕“小学高年级数学解决问题策略的培养”这一主题展开探讨。

关键词：小学数学；解题能力；提高策略

《义务教育数学课程标准》提出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要。”由此可见，解决问题在数学教学中具有非常重要的地位，在小学高年级数学教学中，学生各方面的能力都有了一定的发展，教师要针对学生的学习特征，帮助学生提高问题解决的能力，让学生能够独立对问题进行思考探究，用自己的能力去解决数学问题，促进学生思维的发展，实现学生学习能力的提升。

一、巧妙设计问题，提升解决兴趣

小学生的年龄较小，情感因素在他们的学习中占据了比较大的比重，在《义务教育数学课程标准》中有提到：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学”，因此，在数学教学中，要用有趣的问题激发学生的探索热情，并且还要针对学习特征设计教学内容，小学生以具象思维为主，对于他们而言，抽象的数学知识是难以被理解的，只有他们熟悉的、感受过的内容才是有意义的，要培养学生解决问题的能力也要考慮这方面的因素，如果教师一味用一些空泛的题目让学生进行解题，一方面学生缺乏抽象的思考能力，另一方面学生没有学习的兴趣和热情，学习效果也就不高，因此教师要巧妙设计问题，让学生熟悉问题中的内容，能够结合实际进行思考，激发学生的解题兴趣。比如，在进行时间、路程、速度之间的运算练习时，教师可以以自己为例，从老师的家里到学校一共一千二百米，老师每天步行去学校，每分钟走五十米，有一天老师走了十分钟之后，发现有课本没带，要回去拿，此时距离上课时间还有三十五分钟，那么请问老师能否在上课之前赶到学校，通常来说，学生对于教师的生活都是比较感兴趣的，教师以自己为例，学生也就会更加积极帮助老师解决问题，而教师所设计的问题又是与学生所熟悉的生活息息相关的，学生在进行计算时会加入许多生活中的思考，有的学生的确是按照运算的步骤算出了教师要求的结果，但是有的学生却另辟蹊径，既然距离上课时间已经十分的紧张，那么老师为什么还要坚持步行呢？现在的公共自行车就很方便，老师可以骑车，会比走路快很多，就能够赶到学校了，这些学生虽然没有注重数字的计算，却结合生活实际去思考问题，教师也要积极予以表扬，让学生保持多方面思考问题的意识。

二、运用多种方式，进行问题解决

数学世界是非常丰富的，问题的呈现与问题的解决方式有许多种，如果学生长期只接触到一种方法，那么便会形成思维定式，会对数学世界的丰富性产生怀疑，失去对数学学习的兴趣，因此教师在教学过程中，要重视问题的多样化，比如在高年级的应用题中，很多都是纯文字的叙述，学生面对大量的文字叙述难免会丧失学习热情，教师可以多多引入图标、漫画等新元素，让学生对于数学问题有新的认识，还可以利用多媒体制作一些可爱的卡通人物，通过卡通人物之间的对话来形成数学问题，这样既吸引了学生的注意力，也让学生在阅读卡通漫画的过程中获得了问题的信息，同时，学生解决问题的方式也是多种多样的，比如，在学习排列组合这一知识点时，有的学生会用思考计算的方式得到问题的答案，而有的学生则是将所有的可能性一一列举出来再得出最后的答案，教师不要轻易去否定哪一位学生的方法是不恰当的，学生的思维方式都是不同的，虽然一一列举的方法过于繁杂，但是对于某些同学来说，这就是解决问题的方式，还能够避免计算错误的出现，教师要给予积极的鼓励，再加以计算形式的引导，才能够既提升学生的学习水平，又增强学生的学习信心，在日常教学中教师要重视学生对于问题解决的创新，让学生积极用不同的方式去解决问题，丰富学生对于数学问题的理解和认识。

三、重视审题能力，促进全面发展

现在很多小学生都存在读题读不懂的问题，那么也就谈不上解决问题，较好的审题能力是学生解决问题的基础，如果学生不能够准确去理解问题，就不能够正确进行问题解决，学生要解决问题，就必须能够准确分析出问题中的信息，在当下的小学数学教学中，很多学生都因为审题不清而出现错误，因此教师要重视学生审题能力的培养，在日常教学中，教师要带领学生去分析问题中的有效信息，帮助学生总结题目类型，学生问题答案固然重要，但是其思考的过程也是推动学生成长必不可少的环节，教师可以教导学生在审题的过程中标注出自己认为重要的信息，并且对这些信息加以分析，虽然可能会比较占用学生的解题时间，但是长此以往，学生会逐渐提高对于问题的分析能力，这样才能够更好地运用知识进行解决。

总而言之，小学高年级学生解决问题能力的培养能够有效提高学生思维能力，让学生在学习的过程中能够更加积极主动地进行思考，教师要综合运用多种教学方式让学生感受到数学问题的意义，并且积极运用知识解决问题，感受数学学习的价值，教师要巧妙设计数学问题，让学生在熟悉的事物中进行数学问题的解决，同时还要丰富数学问题的形式，让学生在多样的数学世界里感受到乐趣，最后重视学生审题能力的培养，让学生数学解题能力有更加明显的提高。

参考文献：

[1]郑梅娟.读题、审题：小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].新课程（小学），2014（8）.

[2]蒋丹.“重审题，理题意”之小学数学审题能力培养漫谈[J].学苑教育，2014（20）.

编辑 鲁翠红