低段小学数学学生自主学习能力培养的策略

2018-03-07田亚明

新课程·中旬 2017年12期

关键词：低段数学自主学习能力培养策略

田亚明

摘要：新课改明确了自主学习能力的培养目标。然而，实际教学中，小学数学教学过多关注知识的教学，忽视学习能力的培养，导致教学质量偏低。基于这个实际，对低段小学数学自主学习能力的培养方法和策略进行分析，并提出实施策略。

关键词：小学数学；低段数学；自主学习能力；培养策略

新课改下，课堂模式发生了变化，学生也动了起来。但弊端仍然存在，如学生对数学学习缺乏兴趣、教学方法枯燥、过于重视知识的传承、自主学习能力的培养还是问题。笔者针对这一实际，对小学二年级的数学教学中，自主学习能力的培养进行了探讨。

一、师生关系重构，激发学生自主学习的兴趣

传统灌输课堂上，教师讲学生听。如二年级上册第二章“平行四边形的初步认识”的教学，常态教学模式为：教师首先通过图形，让学生找到有三条边的图形、有四条边的图形，以及哪些图形有五条边等，在此基础上，提出三邊形、四边形、五边形的概念。再给出一些图形，让学生快速分辨出哪些是三角形、哪些是四边形、哪些是五边形等。然后告诉学生，平行四边形和特殊的四边形，然后，用三角板画出平行四边形，再在钉子板上画出平行四边形等，这样的教学，毋庸置疑，学生学得乏味，课堂沉闷，效果之低效也不言而喻。

新课改倡导课堂模式的创新，倡导师生关系重构。师生关系重构，简单说就是角色互换，教师不再单纯教授知识，而应做学生学习的促进者。如这节课的教学时，教师先用多媒体呈现生活中平行四边形的实例，提出问题：你见过这样的图形吗？你能用两块完全相同的三角板拼出这样的图形吗？

这个画平行四边形的问题，一半是教师提出问题后，便“自问自答”式给出画法，学生然后跟着“鹦鹉学舌”。而互动的课堂，应该是老师和学生一起探讨具体的作图方法，而不是教师讲取代了学生的学。

此外，应教学相长，做学生的学习合作伙伴，还应该多运用激励性的教学评价，多给学生表扬和鼓励，让他们感受成功的自信，最终让他们“亲其师、信其道”，激发起自主学习的欲望。

二、巧设自主学习任务，促其养成自主学习的习惯

自主学习，对于一二年级的小朋友而言，如果没有一定的预习任务，他们会感到茫然。因此，自主学习习惯的培养主要源于教师的培养，以及自主学习任务的设计。如简单的任务布置，看第几页的书、做哪几道题等，预习任务具体化，让学生明确自主学什么，怎么学，应设计多方面、多层次的自主学习任务。如《平行四边形的初步认识》第一课时的教学前，教师可以从阅读、思考、操作等层面进行设计，促使学生主动学习。

（1）阅读教材第12页的古代建筑的常见的窗格图案，从图中找出边数相同的图形；

（2）思考并完成：有三条边的图形是角形；有四条边的图形是边形；有条边的图形是五边形；

（3）思考：根据你的理解，你认为什么样的图形是平行四边形？

（4）操作：a.用一个长方形的框，沿着对角线拉，会有什么发现？

b.用6根等长的木棒，摆成一个平行四边形，摆摆看，再把摆的图形画下来。

这样的学习提纲，任务明确，从阅读到问题的思考，再到动手操作，让学生养成边读边思、边思边做的良好习惯，为自主学习能力的提升奠定基础。

三、增加实践环节，激发自主探究的兴趣

兴趣是最好的老师。设计操作活动，让学生合作探讨，相互沟通，从而激发探究的兴趣，享受自主学习的乐趣。

如，对于“平行四边形的不稳定性”，教师应少一点演示、讲解的方法，而是让学生想一想，做一做：你能用你的方法验证平行四边形的不稳定性吗？然后，引导学生或自主探讨，或者合作探究，发挥学生的主动性，培养创新思维能力。

生活中处处有数学，如呈现下面的生活情境：

通过生活化的情境创设，学生初步认识了平行四边形，再让学生走进生活，找找生活中身边的平行四边形，这样的教学，易于学生接受，也利于自主学习和活动的开展。

新课改倡导体验和探究、倡导创新和实践，因此，自主学习能力的培养，应该注重实践能力的提高，通过实践操作，提高动手动脑的习惯。