马忠花

摘 要：小学英语课堂提倡创设轻松愉快的学习氛围，旨在提高学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，调动主体意识，为今后的学习打好基础。教师对教学方法的设计要充分考虑小学生的特点，采用学生乐于接受的游戏的方式组织教学，确为现代英语课堂教学的一剂良方。

关键词：小学英语；游戏教学；课堂效率

英语作为国际通用语言，也是我国学子要学习的外语之一，教师掌握恰当的教学法组织教学，有利于学生加强对英语的掌握，对其适应社会生活、顺应时代发展有重要意义。

一、开展课堂游戏及其重要意义

随着社会的日益发展进步，越来越多的人意识到学习外语，尤其是英语的重要性，许多学生家长为了让孩子“赢在起跑线上”，为孩子安排了许多学习英语的课外班和各类补习班，甚至有部分学校和英语教师为了提高学生的成绩，将本应轻松愉悦的英语课堂搞成了“战场”，学生每天要掌握大量的学习内容，在题海中反复锤炼，“落后就要挨打”，英语学习变得苦不堪言。殊不知，这种“学生苦、教师累、家长愁”的学习模式对学生成绩的提高效率并不高，反而将学生对英语的学习热情消磨殆尽，失去兴趣。真正的语言学习是在适宜的语境中对现实情况的表达，放到课堂中也是如此，教师应充分创设适合学生学习的语言环境，选择适合学生学习的方式，对语言的习得加以引导和鼓励。首先，小学阶段学生初步接触英语的学习，要为今后的学习打基础，就要使学生从一开始就充满兴趣，有兴趣就有学习的动力，学生意识到自己要学，就能充分发挥其主观能动性。其次，科学合理的安排，使游戏与教学二者融会贯通，相互促进。以往的课堂中也有带领学生游戏的环节出现，不过多数是在学生学累了，无法集中注意力学习时为了放松而进行的游戏，与教学内容关系不大，往往是游戏过后学生依旧难以进入学习状态或是沉浸在刚才的游戏中，游戏的设置起不到辅助学习的效果。因此，在设置教学游戏时应注意从学习内容出发，使学习与游戏相辅相成，而不是两个相对独立的环节，例如，在教学低年级学生学习字母时，我组织学生做“英语字母队队站”和“大小写手拉手”游戏，给学生贴好写有字母的卡片，在限定时间内，使同一字母的大小写组合在一起，这样两个学生一组，代表一个字母的大写和小写形式，然后听统一口令，使每组学生和其他组学生按照26个字母顺序排序站队，这样操作简单的游戏，既符合低年级学生的特点，又对教学条件要求不高，通过一场快乐的游戏，使学生对字母的学习得到良好的巩固。

二、小学英语课堂游戏教学应注意的问题

（一）教学游戏的设计要符合学生年龄特点

教学过程中加入游戏环节用以讲授知识，活跃气氛是比较理想的教学模式，但如何设计这样的游戏活动才能最大限度地发挥其在课堂教学中的优势是值得我们思考的问题。小学英语课堂中的游戏教学，首先要考虑的就是学生的年龄特点，小学阶段的学生年龄大致在6～12岁，年龄较小，思维很活跃，创造力和想象力也很强，同时也正是比较顽皮、比较难管理的时候，学生的注意力不容易保持整堂課45分钟，这时如果辅以恰当的游戏既能吸引学生的兴趣带回到课堂学习上，又能使英语的学习变得趣味盎然，适应学生身心发展特点。当然教师在设计游戏教学时就要充分考虑游戏的安全性和难度性，游戏过难或是过于简单，都很难引起学生的兴趣，达不到游戏教学的目的。

（二）教学游戏要适度，不可喧宾夺主

在英语教学过程中加入游戏，目的是充分调动学生的积极性和注意力，更好地配合教师，提高课堂学习效率，从而培养学生学习英语的兴趣等。虽然教学过程中的游戏环节可以激发课堂活力，但教师在运用时还是要注意适度，课堂毕竟还是要以教师传授知识为主，注重教师的讲授，不可过重地依靠游戏教学，使学生误认为游戏才是课堂的主要内容，致使学生把注意力都放在了游戏中，而对知识的掌握却不尽如人意，这样课堂虽然气氛活跃了，学生也都积极参与了，但没有很好地实现教学目标，本末倒置。游戏教学应是与教学内容紧密相连的，教师在组织学生做游戏时，也要最大限度地让学生能够运用所学知识来完成游戏，学生参与游戏的过程也是巩固知识的过程，游戏是为了让学生更好地学习知识，在游戏中体会知识带来的快乐，所以教师无论采用什么样的游戏方法，都要坚持游戏教学的本质，都要为学生学习知识服务，在丰富课堂教学形式的同时，帮助学生更好地学习、快乐地学习。

综上所述，小学英语课堂教学要摆脱枯燥乏味的单纯教学模式，有效提高课堂学习效率，需要教师多多探索实践，将游戏融入课堂活动中，通过游戏模式教学和巩固练习，以这种学生喜闻乐见的方式替代传统讲授，使学生在“玩中学”，让英语学习“零负担”。

参考文献：

[1]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）.

[2]严小余.例析小学英语游戏教学的问题与建议[J].教学与管理（小学版），2015（1）.

编辑 温雪莲