吴凤

摘 要：素质教育要求学生全面发展和有效学习，对课堂教学提出了更高的要求，让学生在更加高效的课堂中进行学习，提高课堂时间的利用率，让学生在有限的课堂中获得更多的知识与能力，注重学生的全面发展，在小学语文阅读教学课堂中，教师要积极地转变教学方式，激发学生的阅读欲望，提高阅读教学效率，构建一个高效的小学语文阅读课堂，围绕“提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨”这一主题展开探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

阅读是帮助学生学习知识、拓宽眼界的重要途径，阅读能力是学生的重要能力之一，语文阅读课堂就是培养学生阅读能力的主要场所，在小学语文阅读教学中，存在着教学效率低、教学质量不高的情况，因此，教师要积极地转变教学方式，尊重学生的主体地位，响应素质教育的号召，从教学课堂出发，提高语文阅读教学的有效性，帮助学生提升阅读能力。

一、激发阅读兴趣，主张自主阅读

小学生年龄较低，自控能力差，学习行为主要受学习情绪支配，而学生在面对大量的文字时，第一产生的就是抵触情绪，不愿意去阅读，所以，提高小学语文阅读教学的有效性，首先就是要激发学生的阅读兴趣，让学生能够爱上阅读，积极主动地去进行阅读。传统的开门见山式的阅读教学固然有其优点，但是却往往不能够激发学生的学习兴趣，教师要以多种多样的方式引发学生的求知欲，比如，在学习《北京的春节》这篇文章时，由于没有过多的故事情节，学生很难产生阅读的兴趣，所以，教师可以先让学生聊一聊过春节的时候，自己家里会有一些什么样的活动，哪些活动让自己最难忘，这个时候学生的话匣子打开了，就会以“春节”为主题进行讨论，而当学生热情讨论的时候，教师再向学生介绍接下来的这篇文章，带领大家来看一看北京的春节是什么样的，与我们过的春节有什么异同，这个时候学生再带着观察的眼光去进行阅读，一方面能够更加集中注意力，另一方面读到有趣的地方也能够有更加深刻的记忆，同时，教师要主张学生自主阅读，有自己的领悟，让学生能够说出自己最喜欢的片段，为什么喜欢，给学生自由交流的平台，让学生对阅读保持高涨的热情，比如，在阅读一些景物描写的片段时，教师可以让学生自己去感觉写得好不好，如果让自己写，自己会怎么写，让学生能够进行更加深入的思考，把阅读的体验变得更为丰富。

二、利用教学资源，丰富阅读体验

小学生更习惯直观的表达方式，如果一味地阅读大量的文字，难免会造成阅读疲劳，所以教师要善于利用教学资源，帮助学生丰富阅读体验。比如，在学习《“凤辣子”初见林黛玉》这一课时，虽然这篇文章故事情节非常有趣，但是在阅读上却有一些晦涩难懂，造成学生的阅读困难，学生也就无法体会到其中的趣味，因此，教师可以利用多媒体设备，让学生观看有关的视频片段，让学生找到与文章中对应的内容，这样学生就能够根据视频中的内容去对应文章中所写的片段，并且通过视频来丰富学生的感官体验，更能够让学生感受到文章的乐趣，在学生阅读之后，教师还可以讓学生进行角色扮演，这个时候学生就会对文章中的细节描写有更仔细的观察，对于人物的语气、神情、动作、心理等均要有细致的把握，相较于教师带领学生一句话一句话的理解，这种方式能够让学生对文章有更加积极深入的理解，并且有强烈的内在驱动力让学生参与到阅读的过程中，教师还可以利用图片、音乐等来让学生更加直观地感受阅读内容。

三、营造良好环境，培养阅读习惯

一个好的阅读环境能够让学生的阅读更加高效，在学生阅读时，教师可以适当地进行引导，但是不能过多地干预，因为每一位学生都有自己的阅读方式，如果教师总是将自己的意志强加在学生身上势必会打乱学生的阅读节奏，阅读的过程可以是充满乐趣的，也可以是安静的，当学生的阅读兴趣被激发出之后，他们对于阅读就会产生一种渴求的心理，在阅读课堂中，教师可以为学生提供安静阅读的平台，为学生播放一些安静舒缓的音乐，给学生提供一些好的书籍和杂志，营造一个温馨的阅读环境，让环境的力量去改变学生的阅读态度，让学生能够静下来感受文字的魅力，同时培养学生良好的阅读习惯，让学生爱上阅读，享受阅读的感觉，做到终身阅读，不断成长。

总而言之，提高小学语文阅读教学的有效性对于学生的发展来说是十分有利的，单就语文学科来说，能够提升学生的语文阅读能力，提高语文学习水平，从学生的发展来说，能够让学生在阅读中获取知识，不断成长。教师要丰富教学方式，增添阅读课堂的趣味，善于利用教学资源，让学生能够更加直观地感受到文章中的内容，同时要为学生营造一个良好的阅读环境，帮助学生培养好的阅读习惯，从根本上让学生把阅读当成生活中的一部分，不断提高学生的阅读水平，自然也就能提高教学的效率和质量。

参考文献：

[1]徐爱枝.让语言像活水那样自然地流：指向表达的阅读教学策略初探[J].黄冈师范学院学报，2017（4）.

[2]邱秋玲.兴趣为导，自主先行：小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版）， 2012（10）.

编辑 温雪莲