陈凤云

摘 要：小学数学学科内容是相对抽象的课程知识，教师要在小学数学课堂教学中全面落实教学重难点，以此作为小学数学课堂教学的前提和关键，充分激发学生在小学数学知识中的发散性思维和创造性思维，较好地调动学生学习小学数学的积极性和兴趣，探索适宜的教学实践方法和措施，突破小学数学教学中的重难点，解决学生在小学数学学习中的认知矛盾，为学生学习小学数学知识扫清障碍，引领学生获取数学新知，巩固自己的数学知识体系。

关键词：小学数学；重难点；创造性思维

在小学数学课堂教学之中，教师要关注小学数学知识的重难点的讲解，要充分认识到学生在数学学习中的认知矛盾和冲突，采用有效的教学实践方法和手段，化解小学数学教学的重难点，使数学基础知识技能成为学生必备的知识，并在重难点的讲解之中关注新旧知识点的链接，更好地帮助学生进行小学数学知识的长久记忆和灵活性的运用。

一、小学数学重难点分析

1.知识记忆方面的难度

在小学数学知识的重难点内容中，由于小学生的年龄特点，难以实现对数学知识的长期记忆，这就显现出小学数学知识教学中的重难点知识记忆方面的问题，教师要在教学中关注学生对于数学知识重难点“吃不透、记不牢”的现象，在实践中加以注意。

2.好奇心强，自控力较弱

小学生在这个年龄阶段具有极强的好奇心和求知欲望，他们渴望探索未知的领域，对于自己不知道的事情表现出极为旺盛的好奇心理和求知欲望，然而，小学生的自控能力还普遍较弱，注意力难以集中，容易出现精力分散的现象和问题，这就使他们难以集中精神理解小学数学教学中的重难点内容。

3.数学学科本身的抽象性

由于小学数学是抽象性的知识内容，与生活的联系并没有表现出直接的、显化的特点，这就使小学生对于数学重难点知识难以理解，感觉到数学知识的神秘性，为数学学习增加了难度。

二、小学数学教学重难点的研究与实践探索

1.主动创设直观教学情境

在小学数学重难点知识的教学中，教师要积极地创设直观的教学情境，将抽象的数学知识转化为直观可视的场景和情境，化解学生在数学重难点知识中的认知矛盾，较好地适应小学生形象化思维的特点，从而较好地提升小学数学重难点知识的教学效果。在讲解小学重难点知识的过程中，教师要尽量采用直观的学具，让学生自己动手摆一摆、拼一拼、分一分，在自己动手动脑的操作实践之中，更好地使学生感知和理解数学新知，将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生较好地理解小学数学的概念本质、运算原理等内容。

2.将小学数学知识与生活实际相链接

在小学数学重难点知识的教学之中，教师要充分挖掘数学知识在生活中的实际应用价值，使小学生体会到数学重难点知识在生活中的实际意义，从而激发学生的数学学习热情和兴趣，积极地进行小学数学知识重难点的理解和体悟。教师要充分考虑学生固有的生活经验和情感体会，让学生在生活中寻找数学、思考数学，真正体味到“生活中处处有数学”，感受到数学知识的广泛性和实用性。例如，在小学数学知识的“利息”教学之中，教师可以与家长共同商量，让学生自己到银行存储5000元，并自己计算这5000元采用整存整取三年期、整存整取五年期的方式，分别应当获得多少利息？在学生自主操作的过程中，会产生极大的学习兴趣，并运用自己所学的“利息”知识，进行实际问题的思考和解答。

3.充分运用转化策略，突破小学数学重难点知识

在小学数学的重难点知识的教学中，教师要指导学生进行数学新旧知识的串联，要使数学知识形成纵横交错的知识脉络，运用学生既有的知识经验，将复杂的数学问题简化、曲折难辨的数学问题直观清晰，教师要指导学生运用观察、分析、类比、联想等思维方法和策略，实现对数学问题的变换，通过对新的转化问题的思考和求解，从而达到解决原问题的目的，较好地帮助学生实现对数学重难点知识的举一反三、融会贯通。例如，在小学数学重难点知识之中，平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、圆的面积等计算公式都是重难点知识，可以采用观察、分析、类比、联想的转化策略和方法，将未知的图形转化为已知的图形，从而较好地实现对面积计算公式的推导，较好地训练学生的数学思维，开拓学生数学思考的空间，较好地掌握数学解题的技巧和方法。

综上所述，在小学数学重难点知识的教学之中，教师要充分认识到“教无定法，贵在得法”的主旨和理念，关注学生在小学数学知识学习中的主体性思维，引领和指导学生进行数学思维的发散和创新，循序渐进地对学生给予指导，从而较好地增强学生对于数学知识重难点的学习信心，奠定数学知识学习的基础，并使学生在数学学习中能够更好地举一反三、融会贯通，深刻体悟小学数学知识重难点内容。

參考文献：

[1]陈木发.浅谈如何突破难点提高小学数学课堂教学的有效性[J].教师，2015（9）.

[2]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）.

编辑 高 琼