谢秀紫

摘 要：现阶段小学高年级数学教学中教师要改变灌输式教学方法，运用互动教学模式，创造宽松活跃的教学环境，激发学生学习的主动性。

关键词：小学；高年级；数学课堂；教学策略

当前，小学高年级教学过程中教师应创新和改革传统的教学方法，转变传统的教学观念，深入落实以学生为主体的教学理念，积极开展多种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到数学教学中，转变被动学习的状态，同时，实施互动式教学模式，为学生提供展示自我的机会，突出学生的主体地位，促使学生产生学习的动力，从而逐步提高学生的学习效率。

一、小学高年级数学课堂教学存在的问题

目前，小学高年级课堂教学中教师过于注重学生的数学成绩，没有考虑到学生的感受，将数学知识机械地传授给学生，致使学生不能深入理解数学教学内容，渐渐地不愿意主动投入到数学教学中，逐渐失去学习兴趣，很容易产生很多不良的学习情绪，直接降低学生的学习效率，使学生的数学基础薄弱，数学成绩难以提高。另外，没有突出学生的主体地位，不注重为学生提供表述的机会，学生长期处于被动学习的状态，难以调动学生学习的主动性，无法取得最佳的教学效果，所运用的教学方法比较陈旧，学生的注意力不能长期集中，不能快速学习数学公式和定理，致使数学教学进度比较慢，教学氛围沉闷乏味，学生之间缺少互动和交流。同时，忽视引导学生自主学习，学生没有养成自主学习的习惯，对新课内容不了解，学习起来比较困难，一时难以理解和掌握新课知识，进而降低了数学教学效率。针对这一教学现状，以下提出了相应的解决对策，从而解决存在的教学问题。

二、小学高年级数学课堂教学策略的创新研究

1.开展教学活动，突出学生主体地位

当前，小学高年级数学课堂教学中教师应多开展一些教学活动，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生进入最佳的学习状态，消除不良的学习情绪，活跃教学氛围，集中学生的注意力，加深其对数学知识的印象，全面掌握数学知识，灵活运用数学定理和公式，根据数学教学内容，组织学生进行数学知识比赛，促使学生主动展示出自己的优势，灵活运用所学的数学知识，实现学以致用的教学目标，从而取得良好的教学效果[1]。

2.引导学生提前自主预习，增强学生自主学习能力

小学高年级数学教学中教师要注重引导学生提前自主预习，根据学生的学习能力，设计自主学习任务，全面考虑到学生的个体差异，促使学生主动预习新课内容，逐渐养成自主预习的习惯，充分锻炼了学生的自主学习能力，改变了学生学习方式，有利于增强学生的自主学习能力，学生在自主预习的过程中发现问题，进而自主解决问题，使学生具备自主解决问题的能力，以便于学生快速理解和掌握新课知识，不断提高学生对数学定理的理解能力和自主预习能力。

例如，在學习“分数的减法和加法”时，教师根据新课内容布置自主学习任务，引导学生进行自主预习，为学生提供自主预习的机会，巩固和预习数学知识点，使学生清楚自己知识点薄弱的地方，自主结合书本知识巩固和练习，在自主学习的过程中不断提升学生自主学习能力，学会自主解决难题，不再依赖教师的讲解，更加清楚本节课的重点，通过不断的自主练习，轻松学会分数的加减法，加快了数学教学的进度，从而取得最佳的教学效果。

3.运用互动教学模式，提高数学教学效率

要想解决以往小学高年数学教学中存在的问题，教师要改变机械的传授方式，积极运用互动式教学模式，加强学生之间的互动和交流，营造轻松活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷枯燥，调动学生的学习热情，激发学生学习的积极性，学生之间相互交流、相互讨论、相互补充共同探究教学内容，形成良好的教学氛围，使学生主动融入数学教学中，由被动学习转变为主动学习，深入理解抽象的数学知识，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生的学习效率有所提高。例如：在学习“找规律”时，组织学生讨论教学内容，驱使学生产生强烈的求知欲，并为学生提供表述的机会，使学生勇于说出讨论的结果，主动阐述出自己的想法和见解，对于学生优异的表现要给予鼓励和赞扬，增强学生学习的自信心，使学生主动与同学互动和交流，高效学习数学知识，快速总结出数学知识点中的规律，从而提高数学教学效率[2]。

综上所述，小学高年级数学教学中教师运用多种教学策略，改变了机械的传授方式，创新了传统的教学方法，如：运用互动教学模式，以学生为中心开展教学活动，引导学生自主学习，使学生对新课内容有初步的了解，更好地学习和理解数学知识，帮助学生奠定坚实的数学基础，不断提高学生对数学知识点的理解能力，从而取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]陈伟宾.提高小学中高年级数学课堂效率的策略探究[J].新课程（上），2015（10）：70-71.

[2]陈雨.小学高年级数学课堂教学策略的创新研究[D].扬州大学，2015.

编辑 高 琼