李俭荣

近几年来，小学开设了英语课。开始学生感到新奇，很想学习探究。但是在学习过程中，由于一些教师教学方法不当，学生中出现一种怪现象：有些学生害怕学英语，不想学英语，甚至故意逃避英语课堂。造成这种不良现象的原因主要是教师处在“应试”教育状态中，采用传统的教学方法，重视传授语言知识和语言技能，忽视英语教学中情感教育——爱和学生的兴趣培养。我认为解决这一问题关键要做到把爱和兴趣融入英语教学中。

一、尊重、热爱学生，营造课堂氛围

一位教育家说：“你想得到别人的尊重，先要去尊重别人。”教师一定要蹲下身子，零距离接近学生，尊重学生。我在上课时，经常走到学生中间去，使他们感到亲切。在课堂上，有些调皮的学生控制不住自己，搞些小动作。我总会轻轻走到他旁边，轻拍他的肩膀，或小声提醒一下：“How are you？”还可以邀他课后谈心。这样既尊重了学生，又维护了课堂秩序。这时要沉住气，不能讽刺或厉声斥责他。“Love me，Love my dog”，学生喜欢我，自然会喜欢英语课，就容易学好英语，学生就会以最佳的心理状态投入到学习中。例如，在教学河北版第二册Lesson 28 In the belroom时，通过多媒体课件掌握单词，把数字制成人物卡片，穿插在教学above，below，beside，across， from这些介词中，每一张人物卡片上都写着它的英文名字即数字，请同学们分组上来表演，按不同的方位出示卡片，开始老师说同学们做，然后学生说学生做，再然后学生自说自做；或者事先把某一张卡片贴在黑板上，再请同学按所听到的方位张贴另一张等多方面训练，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

二、多用激励手段协调师生情感

激励手段多种多样，随时随地都可以用。教师不要吝啬用激励手段来激勵学生。上课时，我们可以多用些“Good！”“Great！”“You are clever！”等激励语言来鼓励学生；用微笑、眼神、鼓掌等身体语言赞许学生；把一朵小红花、小星星、小礼物送给学生。这都会使学生感到关爱，产生一种愉快向上的求知欲。有时，在学生口语练习时，一些学生会担心自己说不好而紧张。此时，我就会微笑着说：“Dont worry，have a try，Please.”“Speak slowly.”当学生表现好时，我就会高兴地竖起拇指说：“Very good！”这样，学生的心理就会放松下来，学生的需求会得到满足，学英语自然投入，师生的情感也会进一步深化。

三、激发学习兴趣，寓知识于娱乐中

兴趣是最好的老师。教师要充分研究教材，因材施教、情境教学，在各个教学环节中增加趣味性，使玩中有学、学中有玩，让学生愉快地参与教学过程，真正发挥其主体作用，成为英语的积极使用者。只有学生对他所学的学科感兴趣，学习才会变成一种自觉的行动，长此以往，学习英语就会成为一种享受。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。结合小学生的特点，尽量采用多种生动有趣的方法，开展一些学生力所能及的课堂活动，让学生参与实践。这样，学生就会盼着上英语课，而且更盼望有机会参与自己喜欢的课堂活动，抢着回答老师的问题。小学生最爱做游戏，我们就利用好游戏。例如：对话游戏，上句型练习课时，我让一个学生上讲台蒙上眼睛背对同学，然后我示意他的同桌悄悄到教室的最后面，远离蒙着眼睛的同学，让他们俩用英语对话，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。因为距离远，猜的同学肯定猜不对，其他同学可着急了，使劲地说“No，guess again ！”台上的同学知道猜错了，只好又猜，“Are you...？”同学们争先恐后要上台玩这个游戏，自然而然学生在做游戏的过程中，在这种完全轻松自由的学习气氛中感受到学习英语的乐趣，并掌握了应学的知识，提高了交际能力。另外，根据小学生的年龄和心理特征及语言学习规律，在教学中大量安排游戏、歌曲、角色表演等活动，满足学生的好奇心，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪，提高教学效率。如做游戏：Pass the card. Do the action. Find yourfriend.等很好地激发了学生的兴趣。绝大多数学生喜欢唱歌，我们可以教他们唱一些英语歌曲，陶冶情趣，激发兴趣。

总之，小学英语学习要重视师生情感交流，要兴趣为先，用爱护航。兴趣是学习的动力所在，因为学生有了兴趣，一切都会变得简单，学生就会乐于去做，这也正是提高课堂教学效率的关键点；爱是教师必备的素养，爱是打开师生心灵的一把钥匙，架起了一座师生交流的桥梁。学生千差万别，英语教师在教学中一定要遵循教育规律，适合学生特点，化教育为无形，施博爱于全体，让鲜花和小草都享有阳光。只要我们能方法得当，把爱心献给学生，激发其兴趣，一定会提高英语教学的质量。

编辑 高 琼