王力

摘 要：掌握汉字是小学生学习语文的基础，要学习各类语文知识，培养语文素养，汉字就是敲门砖，小学生必须要熟练掌握，养成良好的写字习惯。中国的汉字是象形字，经过几千年的历史传承和文化积淀，汉字所富含的意义和内涵较为丰富。大多数传统的语文汉字教学方式较刻板，教师要求学生在田字格上进行机械式地反复书写和记忆，意图通过反复练习来加强学生对汉字的记忆，达到掌握汉字的教学效果。这种单一刻板的汉字教学方式并不能引起学生的兴趣，单靠机械式的练习和记忆学生很容易产生厌烦心理，不利于良好写字习惯的养成。生本教育理念要求以学生的发展作为教育的重点，这种理念下要培养小学生良好的写字习惯，应该激发学生写字的兴趣，调动学生的写字积极性，以促进学生个体的发展为重点。结合教学实践，基于生本理念的小学生写字习惯的培养进行探究。

关键词：生本理念；小学生；写字习惯；培养研究

一、小学写字教学的现状

1.学生对写字课不感兴趣

调查发现，学生刚接触写字的时候，由于好奇心使然，写字的兴趣较大，也会严格按照教师的要求，在写字坐姿、拿笔姿势和笔画顺序上规范操作。但是随着学生对汉字的熟悉，写字的速度加快，认真度却有所下降。为了尽快完成各科作业，写字只求快不求好，对写字的各种要求也置之不理，随心所欲，有的甚至胡乱写连笔字，整齐度、美观度和正确度都比较低。而且大多数学生对写字课的兴趣不大，对待写字课的态度就是尽快写完了事，对教师的知识讲解不感兴趣，甚至当耳旁风。

2.学校对写字教学的重视程度不够

学校和教师更重视学生各科文化课的考试成绩，对写字课的教学和学生的写字习惯及水平却不够重视，唯分数论的观念依然存在，只有取得高分，写字水平教师一般都不会太计较。不重视还表现在写字课经常被别的科目所占用，教师经常占用写字课进行其他学科的教学，写字的作业让学生课下自行完成。另一方面，由于对写字课的不重视，写字课的教学方式较单一，多为教师督促学生写字，形式较刻板，不能很好地吸引学生兴趣，也不能调动学生认真写字的积极性。

二、基于生本理念的小学生写字习惯的培养策略

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，核心理念是“先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的”。生本教育理念下，要是使学生真正成为写字的主人，把学生当做主体，调动学生认真写字的积极性。

1.转变教育理念，提高对学生写字习惯培养的重视

小学学校和教师要摒弃只重视学生文化课分数的理念，要像生本理念主张的那样，以学生的全面发展为宗旨，促进学生的素质发展，在注重学生考试成绩的同时还要关注学生作为个体各个方面能力的发展。落实到写字上，教师和学校都要对培养学生良好的写字习惯重视起来。学校首先要为学生提供适宜的书写环境，加大对这方面的资金投入，保证学生书写有很好的桌椅配套以及适宜的教室灯光环境。另一方面，学校要把培养小学生良好的写字习惯定为学校的研讨主题，首先对教师提出要求，要求教师对该问题重视起来，进行研修；还可以把培养学生良好写字习惯纳入到对教师的考核中，通过这种引导和激励来引起教师对学生写字习惯的重视。

2.教师要激发学生的写字兴趣

小学生生性好动，要培养他们认真写字的习惯，最重要的是激发他们写字的兴趣。有了兴趣，学生就会有写字的积极性，好习惯更容易养成。教师可以通过举办各种写字的课外拓展活动来吸引学生的兴趣，例如举办作业展览，将学生们优秀的书写作品展示在橱窗里，对学生形成鼓励的作用，激励更多学生写出好的作品。还可以组建书法兴趣小组，指导对书写感兴趣的同学，帮助他们写字更加进步，对其他的同学也有一种带动作用，形成集体认真写字的氛围。还可以设置丰富的比赛和奖励，对作业书写整齐、写字认真的同学进行奖励，或者举办小型的写字比赛，写字进步的、写字整齐的都可以获得小奖品。以这种方式激励学生养成良好的写字习惯，认真用心地写字。

3.引导学生掌握正确的书写姿势

要写好汉字，采用正确的坐姿很重要。姿势不正确，不仅会造成书写不规范的后果，严重的还会影响学生的身体健康。在平时学生的写字过程中，教师要及时提醒，让学生保持正确的坐姿和拿笔姿势，为养成良好的书写习惯进行积累。另一方面，教师要传授学生正确的汉字笔画顺序，遇到易错字要及时提醒学生，反复强调，加强学生的记忆和理解。为了提高学生掌握的效果，教师还可以编一些朗朗上口的小口诀，贴在教室显眼的位置，例如“头正脚平身子直，握笔应该有力道”等，让学生互相提醒，共同进步。学生写字的时候，教师要着重留意学生的坐姿和拿笔姿势，表扬姿势正确的学生，对姿势不正确的学生要及时提醒和纠正。良好写字习惯的养成需要长时间的积累，教师不能急于求成，要保持耐心，悉心教导，慢慢帮助学生养成良好的写字习惯。

参考文献：

[1]章柳.浅析小学生良好书写习惯的养成[J].都市家教月刊，2016（1）.

[2]张振国.如何培养小学生良好的写字习惯[J].教育周刊，2017（8）.

注：本文系内蒙古自治区基于课程标准的课堂教学研究总课题组一般规划课题“基于课程标準的写字习惯与能力培养的实践与研究”（项目编号：ZZQKTXXYW2014146）的研究成果。

编辑 孙玲娟