魏育证

摘 要：教师要转变思想观念，努力挖掘潜力，设计优质作业，切实提高教师批改作业的能力，充分发挥作业这一优势，提升教育教学质量。

关键词：重视；制度；批改作业

学生作业在一定程度上检验教与学的质量，学生作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸和反馈。以家庭作业为例，对学生而言，家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习的重要手段。首先，通过家庭作业可以增强学习技巧和巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，在写作业时对所学知识得到进一步加深和理解，一些学习上的薄弱环节，可以在写作业时发现和弥补，在作业中遇到不懂的问题，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，力争取得好成绩。其次，通过家庭作业可以从小养成认真、珍惜时间、不弄虚作假等良好的习惯，对学生以后走向社会也有很大帮助。

对于教师来说，家庭作业是获取教学反馈信息的有力手段。教师通过检查作业来掌握学生的学习和老师的教学情况，通过批改作业及时获得教与学中存在的问题，对于教师教学方法的改进起到重要作用。它帮助教师发现教学中的经验与问题，促使教师改进教学，提高教学质量。然而，大部分时候评价一位教师的教学能力，往往忽略其批改作业的能力。所以，许多教师往往不注重作业批改，在批阅作业时只判断正误，只打分数，不去细心钻研和探究如何提高批改作业的能力。为此，我建议从以下两方面去努力提高教师批改作业的能力。

一、学校方面

我建议学校领导应重视作业批改，完善制度。当前，我们学校就作业这一块评价体系，不外乎每学期抽查几次，每个班上抽少部分作业本，教导处数数次数，看看分量而已。具体的教师平时是如何批改学生作业的，作业质量如何，效果怎么样，显然是一个盲区。那么，如何使作业发挥出更好的作用呢？首先，学校领導要重视起来，完善制度，改进教学的评价体系，加强监管力度，奖惩分明。

二、教师方面

教师要转变思想观念，重视作业批改，积极探究批改作业的各种方法，切实提高教师批改作业的能力，充分发挥作业优势，努力提升教育教学质量。

1.对不同类型的作业，采用不同的批改方法

作业包含口头的、书面的、单项的、综合的，等等。对待不同类型的作业，我们可分别批改，可集体讨论，可互批互改。但无论采取什么方法，都要落到实处，使学生一步一个脚印往前走。

例如：口头作业如何落到实处？在日常的教学工作中很多老师有这样的体会，老师布置的朗读、背诵、复述之类的口头作业很多学生不放在心上。究其原因，主要是学生书面作业是硬任务，看得见摸得着，老师要批阅，必须完成；而口头作业不一定检查，不一定被发现，学生存在可做可不做的思想。这就要求我们向学生讲清楚口头作业的重要性。口头作业是训练口头表达能力的重要途径，一定量的口头练习，不仅能增强学生对学习内容的理解，帮助记忆，还能提高学生的思维能力。因此，老师在平时的经验积累和学生学习的失误中，帮助学生知道不重视口头作业的不良后果，如由于没有重视背诵而产生遗忘，考试失分等等，从其切身体会中体验口头作业的重要性。

2.引导学生作业互批互改

学生互批互改可以使他们转换角色，体验一回当老师的感受，体验老师的艰辛，端正学生写作业的态度，相互督促，取长补短，从而增长知识。优秀生与学困生相互搭配互批作业，一方面，优秀生能及时准确地发现学困生的错误，帮助学困生纠正错误，另一方面，学困生从优秀生的作业认识到自己作业中的错误，这样就起到了优秀生辅导学困生的作用，还使优秀生得到一些启发，从而使优秀生和学困生相互补充，各取所长，效果良好。另外，还可以同桌互批，这种方式直接方便，适应于当堂听写生字词、背诵等。有利于督促学生及时互批互改，纠正错误，极大提高课堂效率。

3.批改作业要以正面鼓励为主，讲究方法，因材施教

教师要以积极引导为主，千方百计地去树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气，切忌横加指责。对错误与不足要说得具体，指引修改的路子。为此，我们对作业采取“有错不改，多次订正，最终评分”的方法。例如，老师发现作业中的错误，不急于给学生打不及格的分数，只对错误处打上记号，不做评价，发给学生，指点学生自行订正，特别是对那些学困生，作业错误较多的，老师要有耐心，让其进行多次修改订正，最后再做评价。这样既能使学生自己发现错误，纠正错误，同时也增强了学生学习的信心，提高了教师批改作业的有效性。

对不同的学生可采用不同的方法，如对一部分学生，尤其是对尖子生和学困生的作业，采取当面批改，现场解说的方法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正确与错误为终极目标。要从学生实际出发，有目的，分阶段地采用不同方法批改，以求得最佳效果。

总之，在新的理念下，提高教师批改作业的能力是一件事不宜迟的事情，学校和教师都应该重视作业批改，真正把作业这块教学落到实处，发挥其强有力的作用，从而提高教学质量。

编辑 孙玲娟